新課程背景下高中物理情境教學的設計策略

冉柏林

【摘 ? ?要】為了使教育教學能夠適應社會快速發展的步伐，新課改的提出給各個學科的教學提出了更高的要求與目標。在這樣的教育背景下，高中物理教學必須要做出一定的改變，才能夠更好地滿足時代發展的要求。本文將以新課改背景下高中物理情境教學的設計進行分析，望能夠為促進高中物理教學的發展貢獻一些力量。

【關鍵詞】新課程 ?高中物理 ?情境教學

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.142

高中所涉及到的物理知識綜合性強，理論性強，比較抽象，學習難度大。教師如果一直運用傳統的教學方式展開教學，在很大程度上會影響到教學質量，還會影響到學生學習物理的興趣。面對這樣的情況，筆者認為教師可以利用情景教學，這樣比較新穎的教學方法來開展教學活動。通過聯系生活，結合教學內容，借助多媒體技術等，可以有效地解決高中物理教學中存在的一些問題，從而激發學生的學習興趣，提高教學的質量。

一、清晰的認識新課程對高中物理教學的要求和目標

“十年樹木，百年樹人”，教育的意義對每個人來說，都是非常重大的，可見教育教學是一件非常嚴肅的事情。因此，出于對學生的責任，對教學工作的負責，在教學工作中，教師采取的任何教學措施都應當是有理有據的，這樣才能夠有效地保證教學工作的科學性，有效性。所以在高中物理教學中要開展情境教學，需要教師對新課程下高中物理教學的要求和目標有充足的了解，這樣教師在開展相關教學工作時，才能夠做到符合教學要求，貼合教學情況。

新課改對高中物理教學提出了非常明確的目標，對教學質量也提出了更高的要求，更加注重學生的能力培養和綜合素質的提高。所以，在教學中，教師要針對這些教學要求，在開展情境教學時，緊緊圍繞新課程的教學目標，嚴格按照教學要求制定計劃，有針對性的采取一些教學行動，從而推動教學工作的實行。

二、利用物理實驗創設情境，推動情境教學工作的開展

高中物理教學內容中，涉及到很重要的實驗課程，這部分課程對于培養學生的探究思維，培養學生的問題意識，提升實驗能力具有非常重要的作用。因此，教師在設計情境教學的時候，可以嘗試結合物理實驗創設教學情境，以此來推動情境教學工作的開展，提高實驗課程的教學質量，起到雙贏的作用。例如，在講解物體運動知識時，教師可以開展：用打點計時器演示勻速直線運動的實驗。在這個過程中，教師要詳細地進行知識講解，并且充分利用身邊可以利用的教學條件，盡可能的為實驗教學創造出良好的氛圍，從而創設出適宜的教學情境，讓學生更好的通過實驗觀察好實驗現象，能夠掌握好相關的物理知識，可以透過實驗的表象，看到內在的物理規律。

三、利用物理問題構建情境，充分鍛煉學生的物理思維

物理學歷史中，牛頓因為看到蘋果從樹上掉落，提出了自己的問題，從而發現了萬有引力。由點及面，縱觀世界科學史的發展，在取得任何科學成果之前，必然有人提出相應的問題，人們也正是在不斷解決問題的過程中，取得了各種各樣的科學成果。由此可見，在學習過程中，問題的提出是多么的重要。所以在高中物理教學過程中，教師也應當學會利用問題開展教學，通過物理問題來構建教學情境，更好地調動學生的學習興趣，鍛煉學生的物理思維。例如，在講解重力問題時，教師在課堂上可以利用一個羽毛球進行演示，讓學生針對這個演示過程提出問題，可以從萬有引力、羽毛球下落速度、羽毛球落地的重心等等角度發問，組織學生進行討論，活躍他們的思維。通過這樣的一個教學過程，可以充分地打開學生的思維，同時通過問題的引入，能夠在教學課堂上形成符合學生思維特點，邏輯清晰的教學情境，從而有效的活躍課堂教學氛圍，提高教學效果。

四、聯系生活設置情境，激發學生物理學習興趣

物理知識是和生活息息相關的，所以在高中物理教學中想要進行教學情境的設計，教師可以聯系生活展開相關的工作，這樣有助于更順利地開展教學情境的構建工作，也有利于提高物理教學的趣味性，激發學生對于物理學習的興趣。筆者就曾在執教一個高二班級的物理課時，結合生活實際開展過一段時間的物理教學。在每次開始新的教學內容前，筆者會先讓學生對相應的物理知識進行預習，然后給學生布置一定的任務：針對預習內容中的各個知識點，從生活中分別找到兩到三個與知識點相關的東西，內容不限，或者是讓學生在課前針對特定的物理知識點，在生活中進行觀察，然后寫成書面總結上交。例如，在講解光的直線傳播和反射時，筆者就讓學生去觀察晴天、陰天、雨天不同狀態下，紅綠燈的光線情況。通過這樣的教學活動，可以很好地使學生置身于特定的情境之中，在恰當的時候，配合教師一定的教學活動，這種教學情境的構建，可以將很多抽象的物理知識變得具象化，還可以拉近物理教學和學生生活之間的距離，能夠幫助學生更好地理解物理知識。

五、妙用多媒體技術創設情境，有效提高教學效率

很多物理知識闡述的都是在極短暫的時間內發生的現象，比如重力的直接體現就是物體的墜落，這個過程是快速的;還有做平拋實驗時，小球的運動是非常快的，學生很難觀察到小球運動過程中的細節，這些問題的存在一定程度上影響到了學生的學習質量。而多媒體技術可以將這些物理現象發生的過程不斷的重放，還能夠調節速度，讓學生清楚的觀看到物理現象發生的全過程。也可以將很多物理實驗一步一步的仔細呈現出來，非常的仔細，比如在利用打點計時器做加速度實驗時，教師就可以利用多媒體逐步呈現出物體在做加速度的變化。這樣可以有效地解決上述的教學中所存在的問題，幫助學生更好地進行物理學習。而且多媒體技術現在已經被非常廣泛的運用到了教學中，倘若教師能夠在設計情境教學的過程中，有效的利用多媒體技術，必定能夠更好地推動情境教學工作的開展，從而實現教學效率的提高。

恰當的學習情境，良好的學習氛圍，可以讓學生的身心處在更加愉快的狀態，這樣學生的學習興趣和學習效率都能夠得到很好的提升。情景教學法就是以此為依據不斷發展起來的教學方法，它具有很高的教學價值，在教學中有很強的實用性。但是想要在教學活動中運用好任何一種教學方法都不是一件簡單的事情，基于此，在高中物理教學中，教師一定要結合學科特色，立足教學實際，切實的開展教學活動，從而利用情景教學扎實地推動物理教學的發展。

參考文獻

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