開展小學數學趣味教學，提高學生學習興趣

李玉林

【摘 ? ?要】在新課程改革研究和教學方法進步的背景下，教師不斷創新教學方式，小學數學趣味教學成為了當前的重點。趣味教學是基于學生興趣，利用游戲、比賽以及好勝心來達到學有所成的目的。小學數學教師應通過此種方法來提高學生學習興趣，讓學生做到真正地在玩耍中學習。

【關鍵詞】小學數學 ?趣味教學 ?學習興趣

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.180

趣味教學主要體現在趣味，讓學生上課不疲勞且又融入到教師的講課中，在這樣的教學模式下，學生既學習了數學知識又通過趣味方法開發了大腦，但是，趣味教學法又不僅僅是簡單的玩耍活動，是使學生動手動腦的綜合教學方法。所以，教師應該不斷創新趣味教學的授課方式，以提高學生學習興趣為主，改變學生對學習的態度，讓學生感受學習的樂趣，最后引導學生愛上學習。因此，本篇文章講述了趣味教學在小學數學中的有效應用及意義。

一、營造趣味性課堂的三種教學方法

1.情景表演法。處于小學階段的學生，有著天生活潑好動的那股勁兒，正是這種勁兒，讓小學生對表演充滿了好奇和表達欲。情景表演法，每個學生都扮演不同的角色，通過角色的特征特性去感受數學在生活中的應用。例如，小學生最喜歡的動畫片《熊出沒》，教師扮演砍樹工光頭強，教師表述問題：“我前天砍了10棵樹，昨天砍了8顆，今天要運送給老板5棵，我現在還剩幾顆？”此時讓學生來扮演熊大熊二以及森林里的動物，回答光頭強到底還剩幾棵樹并且講出解題思路。還有就是買東西，一方是老板，一方是顧客，誰的東西少了，誰的錢多了，最后錢和東西還剩多少等等例子，讓學生真正融入到角色中去。這樣的情景教學法比起教師口頭表述的數字，這種形象的表達更能促進學生對具體的數字的感知，感受數學的奧妙。不需要太復雜的故事，讓學生明白數學在實際生活中運用的重要性，讓他們一點點接受數學的存在，這便是對數學學習興趣最好的提升。

2.探討記憶法。所謂探討記憶法，指學生通過與學生之間討論得出結論并背誦記憶的一種教學方法，這種教學方法與教師直接發布任務不同，學生通過小組或與其他學生商量談討，在討論的過程中對任務的結果有由淺入深的理解，最后對結果的記憶比直接背誦效果要好。如九九乘法表，教師可以把乘法公式寫出來，給一定的時間讓學生與其他學生合作談討，算出答案，然后向學生公布正確答案，同時講解背誦方法，即乘法口訣表的記憶方法有三種：一種是從上到下式，1×1～1×9，2×1～2×9……，另一種是從左到右式，即1×6～6×6……，還有一種較難的背誦方法，橫豎式，1×3～3×3～3×9……，這三種方法尤其是第三種，對大部分學生來說是有點難度的，當然，正巧因為這種難度，學生的挑戰欲也是空前高漲的。從自主學習研究到背誦檢驗成果，極大地滿足了學生學習的好勝心和挑戰心，課堂的趣味性增加了，學生的知識高效學到了，同時也增強了記憶力。

3.實物利用法。小學最吸引學生的一門課就是手工課，手工課不僅符合學生好動的特性，而且極大地展示了各個學生獨立創意的能力。小學數學書本里大多是以卡通人物或小朋友的形象來進行編輯講解，當卡通人物變成現實存在的東西，那么學生的學習效率應該會得到很大提高。一百以內的加減和十以內的乘除可以用數小木棒來完成，立體圖形可以用折紙來完成，球類物體可以用籃球來演示等等，都是借助實物來具體形象的表達，有效避免了部分學生空間想象能力差的方面，還開發了學生的動手、動腦以及創造能力。實物利用將學生所學知識具體化、簡易化，是小學數學階段不可多得的學習方式，如果教師能將實物更好地利用，對學生的學習是一種很大的幫助。

二、趣味課堂提高學生學習興趣的具體表現

學生學習的積極性、創造力和表現力大幅度增強。正如前文所說，情景表演和探討記憶是將學生自身能力與課堂教學相結合，當課堂變得生動有趣，學生的情感共鳴會對課堂教學起到事半功倍的效果。結合數學這門學科，難以理解，學了不會做的情況是提高學生學習興趣路上的攔路虎，學生需要一個表現和創造的機會，角色扮演、發明新的記憶方法、巧妙運用實物恰巧提供了這樣的一個有機載體，讓學生主動去探究，主動動手去完成，傾向于投注更多的精力，不同于以往的寓教于樂，學生是在學習中玩耍，在玩耍中學習，不斷更新學習方式，讓學生從長時間的枯燥學習中解放出來，在難得的機會中放松出來。

三、在小學數學課堂中，利用趣味教學存在兩個方面的重要意義

1.提升學生學習效率，保持創造的天性。小學生的大腦機能沒有發育完全，他們很難長時間的集中注意力去學習，總是會被因為外界發生的一丁點聲音吸引注意力，這是小學生不可避免的生理局限，但趣味課堂的應用能讓學生的注意力收回來集中在教師的課堂上。在趣味課堂的學習中，學生把興趣放在教師舉行的活動上，沒有多余的精力去干其他事情，專心致志與教師互動，長時間以后，學生的學習效率隨之提高，保持專心學習的同時打下了堅實的數學基礎。另外，玩是孩子的天性，許多孩子的創造力都是在玩樂中得到鍛煉和提升的，小學課堂開展趣味教學可以提高學生的思維能力，使學生養成愛思考的好習慣，在玩耍中學到團結合作的意義和釋放他們的天性。

2.推動教學方式方法改革。趣味課堂的應用是素質教育向前發展的表現，小學教育都注重學生的綜合水平發展，在日新月異發展的今天，學生的綜合能力以及某項特長都是社會所必需的。新課改之后，教師不能再將以前的教學方法繼續拿給現在的學生用，要不斷改進教學方法，培養學生自主探究能力的同時對自己進行教學反思，要時時刻刻記住學生在趣味教學中的主體地位。此外，小學數學應開放新習題，使教師從多種題型中選擇最優，不僅促進了小學數學課程建設和課程資源的開發，還鞭策教師進行課程整合與教書育人，更推動了學生的心理健康教育和教師的進步。所以，趣味課堂的實現對學生對教師都起到了極大的積極意義。

總之，小學是學生積累基礎和思維創造的關鍵時期，教師需要有秩序地開展相關的趣味課堂教學活動，提高學生的積極性，釋放學生的學習壓力，使學生在趣味活動開展后都有豐富的收獲，更重要的是提高學生對知識點的理解，提高學生的想象能力、認知能力，同時營造濃厚的學習氛圍和教學環境，讓學生真正地愛上學習，愛上數學，在趣味教學中感受數學的魅力。

參考文獻

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