“核心素養”引領下的高中美術鑒賞課堂教學研究

連鴻平

【摘 ? ?要】在高中階段的學生，他們對美術這門課程僅有大概的了解，但對于他們而言這遠遠是不夠的。隨著新課程改革標準的提出，現如今越來越重視培養學生的鑒賞能力，讓學生深入地了解什么是美。高中美術教師在教學過程中扮演著一個重要的角色，需要在“核心素養”的引領下進行高中美術鑒賞的教學。本文就“核心素養”引領下的高中美術鑒賞課堂教學研究進行簡要分析。

【關鍵詞】“核心素養” ?高中美術鑒賞 ?教學研究

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.161

在高中階段，美術鑒賞課是一門必修課。通過美術鑒賞可以培養學生很多方面的能力，如美術鑒賞能力、勤于動手實踐的能力、分析問題并解決問題的能力、與其他同學進行交流與合作的能力。現如今大多數家長與學生并不是十分重視對這門課程的學習，導致了現如今的高中美術鑒賞課普遍的存在一些問題。這需要教師不斷更新教學觀念，適當地對學生進行積極的引導，并且教師也可通過為學生普及美術鑒賞知識的教學方法來激發學生對這門課程的興趣。

一、“核心素養”在高中美術鑒賞課堂教學中的體現

在高中美術鑒賞課堂上，“核心素養”無處不在，同時也涵蓋甚廣。不僅體現在對于審美的判斷，還體現在對美術作品的理解等方面。通過多媒體或美術語言能夠將“核心素養”更好地在美術中體現出來，從而制作出更好的美術作品。人們對于審美的判斷，也是對美的鑒賞。通過對美術作品的鑒賞，能夠深入地了解美術作品，從而體現出了“核心素養”在美術中的重要性。在高中階段，美術教師應把培養學生的綜合能力和綜合素養放在首位，針對學生的具體情況為學生改進教學方案，激發學生對于美術的興趣并拓寬學生的眼界，讓學生的個人素質真正得到提高。

二、開展高中美術鑒賞課堂教學的現狀

（一）學生在學習中的積極性和主動性較差

從當前的教學環境來看，大多數學校僅重視提高學生的成績，這往往忽略了培養學生的個人素質、審美能力等方面，導致學生在這些能力上尚且有所缺失。隨著時代的發展，現如今教師更應該培養學生的綜合能力[1]。這不僅要求教師重視美術鑒賞課，還應深入地為學生普及美術知識、為何要進行美術教學以及美術教學的重要性，通過為學生普及美術鑒賞，讓學生深入地了解美術。在高中美術教學中，學生在學習中的積極性和主動性較差，學生的學習效果較差。這種情況導致學生并不能理解到美術的重要性與趣味性，教師培養學生能力的要求也不能做到，教學效果也會下降。

（二）學生在美術鑒賞中的實際運用有待加強

現如今，大部分教師在采用過去傳統的教學方法。教師在課堂上為學生講解知識，整個教學過程都是以教師為主，學生在課堂上聽講。這種教學方式導致了學生與教師之間的交流較少，教師并不能了解學生的學習情況，從而導致學生學習效率下降并且學生也不能加強他們在美術鑒賞中的實際運用。在教學過程中，教師應把學生放在主體地位，學生才能更好地學習美術，從而加強在美術鑒賞中的實際運用。

三、基于學科“核心素養”下的高中美術鑒賞課程的具體教學策略

（一）關注美術基礎知識，理解作品藝術語言

在日常的教學過程中，美術教師應在為學生講解教材內容的基礎上為學生普及一些課外的美術知識，并且教師也應對學生提出一些要求。如讓學生在日常的生活中、學習中多關注一些有關于美術的知識、事物等。教師如果沒有為學生普及美術知識，學生在進行美術鑒賞時會面臨很多的困難，并不能正確地對美術作品進行鑒賞[2]。同時，教師在為學生拓展知識時也應結合實踐教學，基礎的理論知識是鑒賞的前提，而實踐能夠讓學生更加了解鑒賞并加深學生對鑒賞的印象。并且教師應幫助學生對某一個美術作品進行鑒賞，指導學生理解美術作品的文化內涵，從“文化理解”、“審美判斷”等不同的角度來觀察美術作品的美。學生只有親身體驗美術鑒賞，才能真正的了解美術，從而才能培養學生的學習興趣并進行主動的學習。例如，在為學生講解如何進行鑒賞中國畫時，教師可先為學生普及一些有關于中國畫的特點和知識，讓學生更加的了解中國畫。如“相較于西洋畫而言，中國畫有著自身明顯的特征。中國畫講究以形寫神，追求一種‘妙在似與不似之間’的感覺。以線條為造型的主要手段，達到線墨色交相輝映”。

（二）激勵學生進行自主學習

在高中美術鑒賞課中，教師應積極鼓勵學生進行自主學習，讓學生在自主學習的過程中掌握基礎的知識并且也可讓學生對美術形成一個獨特的見解，培養學生的美術鑒賞能力和個人素養[3]。例如，在學習美術鑒賞的意義這方面的知識時，教師可為學生創造一個良好的學習氛圍，讓學生在課前查找一些有關于這方面的知識并讓學生進行理解。在課堂上，教師可對學生預習的內容進行提問，了解他們自身的學習情況并為學生進行講解，加深學生的記憶。

（三）鼓勵學生積極探討

在美術教學過程中，教師應積極鼓勵學生對美術進行探討，通過探討不僅能讓學生更加深入地了解美術，也能為課堂營造活躍的課堂氛圍。與此同時，教師在講解知識的過程中，應抓住知識的精髓，讓學生真正地理解知識。教師也可將學生分為不同的學習小組，教師可為每個小組安排不同的問題讓學生進行小組間的探討，然后讓每個小組中的一位組員對答案進行總結并向教師匯報最終結果。

綜上所述，教師應重視對美術鑒賞的教學，培養學生的綜合能力和個人素養，讓學生真正地走入美術。現如今的美術課堂普遍存在著一些問題，教師應在日常的教學過程中不斷總結經驗并積極與其他教師進行交流，為學生制定適合他們的教學方案。教師也應在美術鑒賞課堂中逐漸地培養學生的“核心素養”，從而陶冶學生的美術情操，讓學生的能力能夠得到提升。

參考文獻

[1]黃艷紅.高中美術鑒賞教學的方法和策略[J].美術教育研究，2018（22）：142.

[2]張楊.核心素養體系下高中美術鑒賞課主題性課程教學實踐探究[D].陜西師范大學，2018.

[3]張倩.“核心素養”引領下的高中美術鑒賞課堂教學思考[J].藝術評鑒，2018（02）：140-142.