淺析生活化教學在初中道德與法治教學中的運用分析

溫海艷

【摘 ? ?要】道德與法治教學是初中教育中十分重要的教學內容，相關課程的教學對規范學生的言行舉止以及引導和促進青少年學生形成正確的三觀，起著至關重要的作用。如今如何運用生活化教學，更好地進行初中道德與法治教學成為了很多教師思考的重點。

【關鍵詞】生活化教學 ?初中 ?道德與法治

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.138

隨著教育的不斷發展，教育改革的不斷深入，現在的教育內容越來越全面，教學科目早已不再局限于語數外這些科目，還擁有了道德與法治教學這類思想教育課程，并且將思想道德教育提到了很高的程度。現在的教學也越來越注重教學與生活相結合，那么生活化教學能夠和初中道德與法治教學有效的結合起來嗎？應該如何在相關教學中運用生活化教學，才能更好地提高教學質量，使道德與法治的教學內容更容易被學生接受和理解呢？

一、從現實生活中汲取教學素材

在傳統的教學活動中，教師教學時所運用到的教學素材基本上都是立足教材的，只有極少部分的內容是教材以外的，但是這部分內容也大多是從課外教材上搜集的。這就導致教學素材不夠貼近生活，很容易讓學生有距離感，不容易引發學生的共鳴，會使得教學效果大打折扣。但是從現實生活中汲取教學素材，就可以很好的解決掉這個問題。比如以現實生活中，某個學生闖紅綠燈而發生交通事故為教學素材，結合教學內容給學生進行分析：闖紅綠燈的學生在道德上有哪些不對，如何評價這種行為，該學生違反了那些法律法規，交通事故的責任大體應該如何認定等等。教師還可以將當地的紅色遺跡，或者各種思想教育基地作為教學的素材，帶領學生到實地場所去參觀學習，讓學生近距離的接受優秀道德文化的熏陶。這樣的活動不僅豐富了教學內容，而且很好地將教學與實際的生活結合在了一起，既讓教學活動減少了距離感，而且參與感更強，還讓教學多了幾分親近感，更能被學生接受。

二、樹立生活中的榜樣

榜樣的力量是無窮的。給學生樹立一些優秀的榜樣，鼓勵學生向他們學習，引導學生更好的發展是很多教師都做過的事情。但是在教學活動中設立的榜樣都是非常知名的人物，比如，說到學習好人好事就是雷鋒，勤政愛民就會提到周恩來先生，說起為科研獻身就會提起鄧稼先先生等等。這些榜樣都是非常典型的，而且他們所具有的優秀品質，優秀道德等等都是值得我們永遠學習和繼承的。不過這些優秀人物已經被大家提到的太多了，距離學生的生活有些遠，新的時代需要有新的榜樣出現，這并不是對以前的優秀榜樣和人物的遺忘，相反，是為了更好的記住他們，更好的繼承和發揚他們的優秀精神。在道德與法治教學中，教師可以選擇一些身邊的優秀人物或者事跡，作為優秀的榜樣，引導學生向他們學習。比如，對班級中積極關心同學，樂于做好人好事的學生提出鼓勵，對校園中積極參加義務勞動，志愿服務的學生給予獎勵等等，號召學生向他們學習。這些立足于生活的小的優秀榜樣的樹立，能夠讓學生更加近距離的受到感染，也有利于在教學環境中形成比較濃厚的道德與法治學習氛圍，有利于進一步加強相關的教學。

三、鼓勵學生參與實踐

實踐是檢驗真理的唯一標準，要想讓學生更好的接受道德與法治教學，讓學生親身參與相關的各種實踐活動是必不可少的。這是一條最直接的，也是最有效，最有感染力的教學途徑。

可以對學生進行道德與法治教學的實踐活動有很多，比如，每年都會有法治宣傳日，可以讓學生走出校園，走進街道，讓學生向大眾宣傳各種法治知識，還可以讓學生制作法治知識相關的手抄報、黑板報等等。也可以組織學生參與各種志愿活動，比如去養老院、福利院等等地方坐義工，為關愛老人兒童奉獻一份自己的力量。這些實踐活動都是比較簡單的，但是能夠得到的反饋是很直接的，學生的參與感和獲得感強，產生的教學感受也會更深，能夠達到的教學效果也會更理想。

四、創建生活式課堂情景，促進教學發展

教學與生活的結合，可以有很多種形式，其中課堂與生活的結合是最主要的一種。創建生活式課堂情景就是很典型的一個例子，將生活中發生的事件搬到課堂中來，以一種更生動活潑的形式開展教學，可以很好地提高教學活動的趣味性，使學生更積極地參與到其中。比如教師可以將生活中發生的一些展現優秀道德品質的事跡，改編成話劇劇本。然后組織學生在課堂上進行表演，進行展示等等，讓學生充分的參與到教學活動中來。甚至教師還可以讓學生進行分組表演，然后給予學生恰當的點評，鼓勵和認可他們。比如有學生在公交車上用自己學過的心肺復蘇的急救知識，成功的救回來突發心臟病的老大爺這個案例，就非常的適合作為話劇改編的故事。學生通過了解和表演這樣的故事，可以對救人學生的心理活動有更好的了解，這樣更有利于他們感受到救人學生的勇敢和偉大。

五、合理運用生活化教學，不可片面化

任何事物都是具有兩面性的，生活化教學在教學活動中能夠起到很好的教學效果，但是一旦運用不當，也很容易產生問題。比如有些教師在開展道德與法治教學的過程中，大量的運用生活實例進行教學，這本來是件好事，但是教師對使用的實例并沒有做到仔細篩選，也沒有有效地將其與教學內容進行結合。反而造成了教學素材與教學內容不符的現象，極大地影響了教學的效果。對于此類現象，我們一定要盡量避免。教師在開展生活化教學時，要努力做好備課工作。認真選擇適合教學活動與教學內容的生活化素材，確保生活化素材是能夠和教學內容有機結合的。在這樣的基礎上，教師還要加強對開展生活化教學課堂的掌控，并且在教學活動中，隨時觀察學生對教學內容的反應，從而及時的對生活化教學做出調整。

總之，生活化教學能夠讓教學課堂變得更加真實，能夠使學生的學習興趣變得更濃厚，讓他們更加熱情的參與到相關的教學活動中。同時初中階段的學生，他們的三觀、思想道德、行為活動等都具有非常強的可塑性，正是非常需要教師引導的階段。教師要抓住這樣的一個機會，將生活化教學引進并且有效的運用到初中道德與法治教學中，使初中道德與法治教學得到更好的發展，更好的對學生進行教學，提高他們的道德與法治素養，促進學生更全面的發展。

參考文獻

[1]魯曉琳.淺析生活化教學策略在初中道德與法治課堂中的應用[J].教學管理與教育研究，2019（8）.

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