淺談高中英語情景教學的現存問題及對策

吳進芳

【摘 ? ?要】情景教學法是一種基于教師引入或者創設的教學情景，通過教學情景激發學生情感，從而幫助學生理解和掌握學習內容的學習方法，近年來逐漸被廣泛的應用于高中英語教學過程中。本文根據高中英語情景教學現狀，淺談情景教學的現存問題及對策。

【關鍵詞】高中英語 ?情景教學 ?現存問題 ?對策

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.074

隨著經濟全球化的深入發展和信息技術的騰飛，英語受到了越來越多教育工作者的重視。英語是一門應用性較強的國際化語言，在具體教學情景中學習英語往往可以達到事半功倍的效果。在當前中國的語言環境下，大多數高中學生不具備和漢語環境一樣的英語日常交流訓練的語言情景。教師想要在高中英語課堂上應用情景教學法，往往需要自主創設英語教學情景來指導學生鍛煉聽、說、讀、寫四項英語運用能力。但是在目前的教學形勢下，教師在應用情景教學法時，常會出現一些學習問題，制約著學生學習效率的提升和教師教學計劃的推進。教師需要根據情景教學過程中出現的現實問題，結合學生現狀尋找對應的解決策略。

一、高中英語情景教學的現存問題

1.創設教學情景的方法比較單一。情景教學法強調情感對學生的認識能力所起的作用，在積極的教學情景中學生產生的良好情緒對學生的學習起到促進作用，當然在消極的教學情景中學生產生的不良情緒也會制約學生認知能力的提升，影響學生的英語學習效果。其實簡單來說就是利用情感刺激來激發學生學習英語知識的主動性和積極性。如果教師進行情景創設的方法比較單一，僅僅停留在教師課堂教學的教學語言層面以及書面材料層面，那么教師能夠激發的學生的情感就是有限的，對學生產生的影響也是有限的。學生的學習效率得不到有效的提升。

2.濫用情景教學法。不少高中英語教師過于重視情景教學法，對情景教學法所帶來的教學氣氛的營造、師生關系的轉變、學生學習主動性和積極性所產生的影響抱有過于樂觀的態度。這導致不少教師應用情景教學法的次數比較多，甚至可以說是濫用情景教學法。

教師要創設教學情景，勢必要在課前進行充分的準備，在課堂上也需要組織一些課堂導入活動和進行一些情景創設活動，總的來說，情景教學法需要耗費的時間也比較多。情景教學法并不適合學生英語學習的方方面面。如果教師濫用情景教學法的話，很可能浪費教師和學生的時間，而且得不到想要的教學效果。

3.實踐情景教學法時偏離預期目標。不少教師在設計情景教學法的時候的設想非常理想，認為按照自己設計好的方案去執行的話基本不會出現什么問題。但是在實際執行的過程中卻常常偏離教學目標，無法在預想的時間內完成全部的教學任務。有時可能是學生不配合教學情景，對教師創設的教學情景不感興趣不愿參與，所以教學效率就比較低下;有時是學生在教師創設的教學情景中過于興奮，甚至起哄擾亂了課堂秩序;有時是創設情景的步驟不適合課堂導致時間耗費過多……總之就是會出現這樣或那樣的狀況。

二、高中英語情景教學的現存問題的解決策略

1.不斷豐富創設教學情景的方法。實際上，情景教學法比起其他的教學方法來說，不僅要求教師對需要講解的教學內容和創設的情景有較為深入的了解，還要求教師具有一定的把控課堂的教學能力，對英語教師的教學條件也有一定的要求，教師必須不斷豐富創設教學情景的方法，一些比較特殊的情景僅僅依靠教師的語言、肢體動作以及板書是無法形象生動的創設出來的，可能需要教師應用多媒體設備進行整體規劃，或者選擇一些教學工具，教師需要提前進行準備，在有條件時還可以提前進行演練，模擬一下創設情景的場景。有些英語學習情景的創設過程比較復雜，僅僅依靠教師的個人力量無法完成，甚至還需要教師和學生共同參與教學活動，一起創設教學情景。

2.適時適度應用情景教學法。情景教學法是高中英語教師可以應用的形形色色、多種多樣的教學方法中的一種，雖然情景教學法在調動課堂氣氛和激發學生參與課堂積極性等方面所起的作用十分顯著，但是教師也要考慮現實情況，在合適的時機適度應用情景教學法。高中階段學生的學習時間比較緊張，不僅需要學習教材上的英語材料，不斷積累英語基礎知識，還要在日常學習生活中堅持進行習題訓練。

在有些情況下，顯然不適合應用情景教學法來指導學生開展英語學習。以英語習題訓練為例，當學生完成了一整套高考英語模擬習題之后，為了方便進行接下來的教學任務，教師需要盡快處理英語習題。一整套英語習題，不僅包含聽力材料，而且包含大量英語閱讀文本，題目類型相對來說也比較復雜多變。這種情況就顯然不適合全面應用情景教學方法。教師可以選擇需要重點講解的部分應用情景教學法，如一篇包含較多功能句式和復雜的英語詞匯、短語等內容的英語范文，教師可以根據范文內容制作PPT課件，將范文朗誦音頻和符合范文內容的圖片、視頻資料等內容整合在一起，在課堂上創設相應的教學情景，深入挖掘分析范文的具體內容。但是對于那些學生自己可以自主處理總結的試卷內容，教師要盡量讓學生自主復習和鞏固以節約復習時間。

3.精心預設教學情景并提升個人能力。教師預設的教學情景在實際實施過程中出現問題，跟教師之前準備充分與否和教師的個人能力是密切相關的。有時教師認為自己已經做好了充分的準備，實際上教師并沒有對自己的教學情況和個人能力抱有正確的認識。教師要考慮自己的個人能力是否能夠把控全場，準備的教學工具是否能夠實際應用于教學情景中，自己是否能夠應對各種突發情況等等。總之，教師在預設教學情景時需要考慮的因素有很多，不僅要考慮教師個人方面和教師創設情景所依賴的教學內容，而且要考慮學生方面，做好這三方面的準備。

三、結束語

良好的教學情景可以有效地激發學生的學習興趣和主動探索未知英語知識的求知欲望，幫助學生端正主動參與英語課堂的學習態度，甚至提升學生的個人綜合素養。高中英語教師應該從日常的教學生活中著手，將教學情景巧妙地融入到學生的學習生活情景中，使之結合成有機的整體，互相促進，將英語課堂變得更加靈活且富有生活氣息，讓學生接受英語知識熏陶的過程變得更加生動形象和豐富多彩。

參考文獻

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