幼兒園藝術領域活動的多元踐行

摘要：為了豐富幼兒教育的活動形式，教師可以通過藝術領域活動的多元化踐行，對幼兒進行教育培養(yǎng)，藝術領域活動的多元化踐行，也就是針對藝術領域中的教育科目進行合理設定和多元開展，促使幼兒在不同的活動形式中感受到活動參與了去實現(xiàn)能力的鍛煉，經(jīng)過藝術領域活動的多元化踐行。

關鍵詞：幼兒園;藝術領域;多元

所謂幼兒園藝術領域活動的多元化踐行，就是指教師需要結合幼兒的基礎能力，進行藝術領域活動的多樣化設計，在藝術領域活動的多元踐行中，每一位幼兒都能夠積極參與到活動實踐里，憑借教師的幫助，感受到幼兒園藝術領域活動的參與樂趣，同時為了豐富幼兒的認知，教師可以通過水墨繪畫活動的開展，引領幼兒參與這種傳統(tǒng)藝術活動，教師可以通過趣味拼貼的實施，幫助幼兒建立從生活中發(fā)現(xiàn)美的意識。教師還可以通過合作創(chuàng)作形式引領幼兒參與藝術活動，鼓勵幼兒在合作中建立合作能力，感受藝術魅力。經(jīng)過藝術領域教育活動的多元實施，每一位幼兒都將憑借不同的藝術活動感受到其樂趣魅力，也將在愉悅的活動參與中，實現(xiàn)進步。

一、水墨繪畫

水墨繪畫活動，作為中國傳統(tǒng)的藝術形式，不僅深受幼兒喜愛，也能夠充分鍛煉幼兒的小肌肉群，在水墨繪畫活動的組織中，教師可以借助這種藝術形式鍛煉幼兒的傳統(tǒng)文化認知能力，幫助幼兒在活動參與中實現(xiàn)藝術創(chuàng)作力的強化，經(jīng)過水墨繪畫的積極實踐，每位幼兒都能夠感受到傳統(tǒng)藝術的魅力，也能夠在藝術活動的體驗中實現(xiàn)藝術表現(xiàn)力的強化。

例如，教師借助水墨繪畫活動的組織引領幼兒參與，在水墨繪畫的活動實施中，教師首先引領幼兒參與觀察，嘗試幫助幼兒了解水墨畫作中使用的各種物品，促使幼兒在觀察和實踐中掌握水墨畫作的基本方法，接著教師就借助水墨繪畫的，用筆方式進行詳細講述，幫助幼兒順利掌握水墨畫作的基本創(chuàng)作方法，促使幼兒在濃淡得宜的創(chuàng)作技巧下，積極參與到美術繪畫過程中，當幼兒掌握了水墨繪畫的創(chuàng)作方法之后，教師就引領幼兒參與繪畫創(chuàng)作，鼓勵幼兒使用手中的筆墨進行藝術實踐，趣味化的水墨繪畫活動，不僅能夠增強幼兒對于傳統(tǒng)文化的認知和了解，還能夠促使幼兒在實踐中進行藝術創(chuàng)作。經(jīng)過教師的積極引導，每一位幼兒都感受到了水墨繪畫的藝術魅力，且積極結合教師的講解，參與到實踐中實現(xiàn)了水墨繪畫創(chuàng)作方法的認知和理解投入到藝術創(chuàng)作中，取得了良好的藝術實踐效果。

二、趣味拼貼

趣味拼貼活動可以引領幼兒在廢舊材料的操作中進行藝術實踐，趣味拼貼不僅能夠增強幼兒的創(chuàng)造力和想象力，還能夠使幼兒將自己的想法在藝術創(chuàng)作中加以詳細展示，因此趣味拼貼活動作為藝術領域教育活動的組成部分十分重要，也能夠對幼兒的成長起到重要的引領作用。

例如，教師請各位幼兒從家庭中收集各種廢舊材料，然后邀請幼兒在活動中進行趣味化的拼貼活動，趣味化的拼貼，我最喜愛的動物為主題進行開展，在藝術活動的實踐中，教師鼓勵幼兒結合自己對動物的認知進行藝術創(chuàng)作，鼓勵幼兒將自己帶來的廢舊材料進行拆解重構，促使幼兒在實踐中建立良好的創(chuàng)造力和想象力，趣味化的拼貼活動不僅能夠充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造能力，還能夠促使幼兒建立廢舊意識的收集和應用能力。在廢舊材料的積極操作中，幼兒跟隨教師的引導進行趣味拼貼，嘗試拼貼出各種自己喜歡的小動物，有的幼兒制作出了小狗，有的幼兒制作出了小貓，還有的幼兒制作出兇猛的大老虎。趣味化的拼貼活動不僅促使幼兒建立了廢舊材料的再應用意識，還能夠幫助幼兒建立美的感知和創(chuàng)造能力，可見藝術活動可以以廢舊材料的形式進行開展，促使幼兒在廢舊材料的應用中，進行實踐體驗。

三、合作創(chuàng)作

為了拓展幼兒的能力，教師可以通過藝術領域的合作實踐活動引領幼兒參與，在幼兒的合作創(chuàng)作中，大家可以集思廣益，共同發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，經(jīng)過藝術領域教育活動的合作化實施，幼兒將積極參與其中，感受到合作的樂趣和成就感，也將建立團隊意識和合作能力。最終幼兒將合作完成藝術作品，也將在合作中實現(xiàn)成長。

例如，教師為了訓練幼兒的合作能力，可以通過藝術領域中合作創(chuàng)作的實施，鼓勵幼兒參與。在美術活動的實施中，教師請幼兒以《大海》為主題進行藝術創(chuàng)作，鼓勵幼兒以小組為單位進行美術繪畫活動，在美術活動的開展之前，教師結合大海中的生物進行了詳細介紹，幫助幼兒在趣味化的活動實踐中建立美術創(chuàng)作積極性，同時合作創(chuàng)作的形式能夠減少幼兒的畏難情緒，促使幼兒積極參與到美術繪畫的合作創(chuàng)作中，經(jīng)過教師的積極鼓勵和小組共同繪畫的持續(xù)創(chuàng)作教室，發(fā)現(xiàn)每一個小組都能夠在繪畫的畫紙上，完成自己眼中大海的繪畫，有的小組在大海中繪制出了藍藍的海水和多樣化的魚蝦，有的小組則繪制出了動人的海草和珊瑚，每一個小組都以自己的認知和理解完成了繪畫創(chuàng)作，在愉快的合作互動中建立了合作默契，實現(xiàn)了美術創(chuàng)作能力的有效鍛煉。最終，幼兒在愉快的活動參與中，積極參與到和作畫的藝術創(chuàng)作過程中，且憑借合作建立了默契和合作意識，在合作中鍛煉了美術創(chuàng)作能力。

綜上所述，在教育實踐中，教師可以引領幼兒在有趣多樣的藝術領域活動中進行體驗和感受，經(jīng)過教師的認真設計每一項藝術領域教育活動都能夠對幼兒的成長起到重要的引領作用，因此經(jīng)過教師的認真設計和幼兒的認真參與，幼兒將憑借教師的幫助，積極投入到教育活動實踐中，結合藝術領域的認真體驗，實現(xiàn)進步。最終，幼兒將憑借藝術領域的多元活動，感受到幼兒教育的樂趣，也將結合教師的幫助實現(xiàn)各項能力的提升和精進。

參考文獻：

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貴州省惠水縣濛江街道高鎮(zhèn)幼兒園 黃雪艷