英語記敘文寫作課經驗總結

摘要：本人現任EEC教材初三學年的英語教師。我們的課程標題為“Silver and Gold”，本單元寫作應為記敘文，我們初定練習作文 《An Unforgettable Thing Between My Friend And I 》 。標題起初下發給學生的時候，學生無從下手。經過初三英語組全體英語老師的研討，我們打算上一節讀寫課。

為什么要把寫作課改成讀寫課呢！是我們經過深思熟慮后的決定。因為初中生階段是一個理解接受能力極強的年齡段，我們可以通過閱讀來讓孩子構思自己的文章，從而完成構建出自己文章結構框架、填充扎實內容的一節完整的寫作課 。

關鍵詞：英語;記敘文;寫作課;經驗總結

學術價值或社會價值簡介：本課題是針對初中英語寫作課教學中的薄弱環節，尤其是針對缺乏英語記敘文寫作能力，經過組內教師共同研究的理論成果，研究符合初中生寫作能力的教學模式，探索新的教學內容、方法。它具有重要的意義和價值。從教師的引導到學生的主體積極參與，采取教師搭建寫作框架，學生“讀中做”“做中學”的師生互動的研究形式。整個過程連貫，科學合理。大大的提高了學生的動手能力，同時也提升了學生在寫作課堂上的興趣和樂趣。在課堂實踐過程中自然的增強了學生的創新意識。本課題產生了廣泛的效應和影響，通過本節英語記敘文寫作課，許多老師都有了抓手，最受益的就是學生。一節課的練習，讓學生們對記敘文有了深入的了解。尤其在記敘文寫作中，同學們的思維活躍了起來，構建精練了起來，語言優美了起來。在今后的寫作課中，我會堅持“讀寫結合”課的運用。

寫作對于每一個人來說都不是一個簡單的問題。尤其是英語寫作，它不僅需要我們擁有深厚的詞句運用功底，還要擁有極強的語言組織能力，來豐富我們的文章。初中英語作文大概分為記敘文、說明文、議論文，其中記敘文的寫作應該是三者之中最無從下手的文體。下面本人就自己的一節寫作課來淺談一下如何上好記敘文的寫作課。

上好這節課讀寫課的步驟：

1 貼題的導入方式：我以我的好朋友為引子，引出我和我好朋友之間的一件令人難以忘懷的事情作為閱讀材料，貼近生活，提起學生興趣。

2 閱讀的方法：第一遍略讀讓孩子找出文章的中心思想文體，第二遍細讀讓孩子抓住記敘文的六要素（時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果），懂得欣賞好詞句。這個部分是讓孩子通過閱讀了解到記敘文中間段落的結構框架。

3 細化細節：通過我和我朋友之間的故事之后，提升主題：Make new friends， but keep the old. One is silver， the other is gold. （結交新朋友，勿忘老朋友。新朋友是銀，老朋友是金）。現在中間段落的大框已近出來了，怎么做到構思細節呢？我決定通過一個看圖補作文來進行練習。給出學生圖片，通過由 When、Where、Who、What、Why、How 提出問題，學生回答的過程是自由發散思維的過程，當然問題中一定要有提升能力或是表達學生內心想法的問題。最后所有答案構建成為了作文的中間段落。再讓學生讀這個短文，起到了加深理解與發散自己思維的作用。

4 操練：進行實際練習。給出孩子們題目。例如：人的一生中會有許許多多的朋友，但最好的朋友可能只有幾個，你還記得和好朋友之間發生的故事嗎？請你圍繞這一話題，展開思路談談你和朋友之間難忘的一件事。接著讓孩子懂得審題的四大步：定體裁、定人稱、定時態、定題目。英語作文寫作通常分為三大段，首段開篇點題。通過過渡句，引出主體段。中間段通過添加合適的過渡詞語集中敘事。末段深化中心，升華主題。在這個過程中給出適當的名言警句，讓學生們有抓手。完成自己的作文后，以小組形式批改，主要通過the structure、the language、beautiful sentences、mistakes進行批改。然后找出三個等級的孩子把自己的作品展現在黑板上，老師和學生共同進行二次批改。從中形成自己的思路。

5 回家整理，形成終稿：布置作業，讓孩子通過課堂上所完成的文章，回家之后進行更深層次的修改，形成一篇完整、連貫、可讀性強的文章。

以上為本人的一些拙見，但是針對于我兩個班級的學生卻非常的適用。這樣通過閱讀提煉出寫作內容的方法非常的適用于初中生。讓孩子們有東西可寫，并且提示出了更多的內容。孩子的寫作始于仿寫，但會終于自己的真情實感，這樣才會打動他人。孩子的寫作始于分享故事，但會終于自己的升華，這樣才會擴寬視野。

參考文獻：

[1]赫艷馨.英語記敘文的寫作[J].瘋狂英語（愛英語），2019（11）.

[2]None.英語作文后續寫作教學方法[J].廣西教育，2019（16）：59-59.

黑龍江省哈爾濱市劍橋第三中學校 趙若冰