鄉村小學語文高年級朗讀教學的對策探究

摘要：朗讀教學是通過情感表達，通過對信息的傳遞，用朗讀技巧完成對課文知識的教學。朗讀教學不但是課本知識信息的傳遞，更是對學生朗讀學習的一種示范。所以在鄉村小學語文高年級朗讀教學中，找到合適的朗讀教學訓練綜合方法，才能夠保證學生的綜合學習成長。所以鄉村小學語文高年級朗讀教學，需要找到合理的教學模式，敦促學生快速完善知識點的學習，提高學生對于語文知識的綜合把握和認識，讓教學活動逐步提升質量。

關鍵詞：鄉村小學;高年級語文;朗讀教學

小學階段的學生正是初步“模仿”和認知世界的過程，在這個過程當中讓學生認識知識，需要有良好的教學引導拓展。鄉村小學教學資源相對于城市小學而言較弱，這種情況下小學語文教師在教學中，需要用自身的教學技巧，充分換發出傳統教學技巧的內在力量，從而塑造良好的課堂教學效果。鄉村小學語文高年級朗讀教學活動當中，老師的教學引導提高成果，需要從趣味性教學、教學組織形式、學生學習引導入手，提高整體閱讀教學的質量，從而讓朗讀教學更加高效完善。

一、朗讀教學中從趣味性課堂入手

朗讀教學想要提高整體教學質量，需要從趣味性教學課堂入手。針對學生的學習訓練，首先要做出趣味性教學引導。通過朗讀教學中趣味性教學塑造，提升學生對于朗讀教學內容的理解和認識。在朗讀中提高趣味性，可以做朗讀的互動性訓練。針對一些互動和角色的課文，老師讓幾個學生，或者是老師直接參與和組織朗讀訓練，每個人扮演不同的角色，從而在朗讀教學當中，提升整體教學的趣味性，改善學生對知識點的理解和認知。

例如：在教學《兩小兒辯日》時，這節課的教學朗讀，可以讓學生進行朗讀訓練時，采取互動模式進行訓練學習。讓學生在扮演不同角色，針對不同朗讀語氣和神態的摸索，提高學生對朗讀教學內容的認識。在這類知識的教學中，還可以促進學生的學習成長發展，改善學生對于具體知識點的理解。通過對朗讀教學中互動的有效拓展，激勵學生的綜合學習發展。在朗讀訓練當中，針對趣味性內容的教學訓練開發，讓學生的學習發展更加高效。在互動當中優化學生的學習訓練，促進學生的綜合學習成長。這在教學活動當中，對于學生的學習發展有著重要意義。

二、教學中改善朗讀教學組織形式

傳統的朗讀教學課堂當中，朗讀教學主要是老師在做朗讀，學生在學習當中欣賞。但是這種形式的教學當中，往往會導致學生的學習質量較差。尤其是在缺少提問式教學這種形式之后，學生的學習效果無法保證，最終導致整體教學質量不過關。朗讀教學當中進行教學組織形式的有效拓展，需要根據傳統教學中的不足做教學拓展。通過教學活動的有效優化，改善學生的學習與發展，促進學生對于相關知識的認識，讓學生的學習發展更加高效。

例如：在教學《古詩三首》時，其中《寒食》、《迢迢牽牛星》、《十五夜望月》這三首古詩，其中主要的內容形式性對較短，在朗讀當中卻有著較高的教學訓練價值。在這節課的教學朗讀當中，可以采用提問式教學課堂和小組式朗讀訓練相結合的模式。先通過提問式教學課堂的提問，加深學生對三首詩的理解，然后通過小組閱讀訓練提高學生的閱讀技巧。在朗讀教學活動當中，確保老師的朗讀可以有效的發揮作用，促進學生對知識點的理解和認識，激勵學生對朗讀知識的理解和認識。通過教學組織形式的有效改善，促進學生對知識點的理解認識，提高學生的學習質量。

三、朗讀教學引導學生做朗讀訓練

朗讀教學中不僅僅是為了傳遞知識點，同時也是為了讓學生更快的認識朗讀的魅力。通過朗讀教學讓學生更深入的了解朗讀的重要性，激勵學生對相關知識點的綜合學習把握。老師在朗讀教學過程當中，通過引導讓學生進行朗讀訓練。在朗讀教學中引導學生的朗讀訓練，提高學生對于具體知識點的綜合理解把握。基于此做教學活動的有效調整，讓學生的學習發展更加高效，促進學生的學習成長。

例如：在朗讀教學《狼牙山五壯士》時，這節課的教學活動當中，讓學生快速認識教學中的相關內容，然后老師就愛國主義精神的引導，以及在故事性的引導之下，讓學生做朗讀的訓練學習。在教學中快速推動學生投入到朗讀綜合訓練當中，讓學生做閱讀訓練的同時，提高學生對課本知識的理解。在教學活動當中教學引導的應用，對于學生的學習發展也有著重要意義，能夠保證學生對知識點的綜合理解和綜合認識，同時提高教學最終成果。

結束語：

朗讀教學中提高學生對朗讀知識的理解，需要從趣味性教學課堂建設入手。在教學活動當中改善課堂教學組織形式，用優化課堂教學組織形式的方式，促進學生的學習與發展。最終引導學生做朗讀訓練，通過學生朗讀訓練，促進學生完善對知識點的綜合理解。基于此做教學活動的有效開發，促進學生的綜合學習認識。鄉村小學語文高年級朗讀教學活動，需要進行更深入的教學挖掘，才能夠提升整體教學質量，促進學生對朗讀魅力的認識，提高學生的朗讀能力。

參考文獻：

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