小學科學課堂有效教學探析

林宣華

【摘 ? ?要】我國社會經(jīng)濟迅速的發(fā)展，離不開科學技術(shù)的推動，小學階段是學生學習科學知識的啟蒙階段，實施小學科學課堂有效教學具有重要意義。新課程改革提出小學科學教學在教授學生基礎(chǔ)知識的同時，要充分調(diào)動學生學習積極性，使學生積極思考，提高小學科學課堂教學有效性，從而構(gòu)建小學科學優(yōu)質(zhì)課堂。

【關(guān)鍵詞】小學科學 ?課堂教學 ?策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.056

當前，小學科學課堂教學效率不高，導(dǎo)致這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是多方面的。雖然新課程改革實施了很長時間，但是仍然存在部分教師的教學觀念沒有做出改變，教學中依然采用知識灌輸方式，小學科學課堂教學以教師講解為主，課堂教學氛圍沉悶，師生互動交流較少，很難調(diào)動起學生對學習科學知識的興趣，學生不愿意主動參與到科學知識探索中，缺乏思考和探究的學習，使得學生無法深刻理解科學知識，進而導(dǎo)致小學科學課堂教學效率低下。因此，構(gòu)建小學科學有效課堂具有重要意義，下面就此展開分析探討。

一、引發(fā)大膽猜想，內(nèi)化科學知識

當前，小學科學教學方式，這是影響小學科學教學有效性的原因之一，雖然學校方面配備了齊全的教學設(shè)施，但教師方面更注重知識的講授，這不符合學生的心理和學習規(guī)律，學生的學習情況并不樂觀。為了確保小學科學課堂活動的順利開展，需要教師在課堂中提出明確的問題，引導(dǎo)學生探尋正確的方向，在探究過程中學生的大膽猜想尤為重要，這種猜想不是讓學生盲目性的猜測，而是要建立在已掌握知識的基礎(chǔ)上提出的，這個過程需要教師合理引導(dǎo)，注重學生猜想的開放性與合理性的同時，發(fā)揮出教師的正確引導(dǎo)作用。如在學習“植物有哪些相同特點”這節(jié)內(nèi)容時，我會引導(dǎo)學生大膽猜想植物的不同處和相同處，回憶生活中自己看到的植物有哪些特點，為后面教學活動的開展打好基礎(chǔ)。小學科學教學的有效開展，要求學生要對學生的所思所想有全面的了解，這樣才能準確的引導(dǎo)學生思考，在這個過程中只讓學生獨立思考是不夠的，還需要開展合作探究學習，使學生們通過合作探究學習將所想的內(nèi)容更好的表達出來，并將科學知識內(nèi)化為自己的知識。

二、激活學生思維，引發(fā)學生思考

在新課改背景下，小學科學教學開展，鼓勵學生運用自己的思維探究知識，從普通的自然現(xiàn)象中觀察和討論，最終得出結(jié)論。在科學探究活動中，教師要精心設(shè)計，有意識的去引導(dǎo)學生思考，并在課堂中生成動態(tài)觀點，這也是小學科學課堂教學有效性的體現(xiàn)。如在學習“金魚”這節(jié)內(nèi)容時，引導(dǎo)學生仔細觀察金魚，學生從四個部分觀察了金魚，有魚頭、軀干、魚尾和魚鰭，課堂氛圍非常濃厚，學生們的討論積極性很高。這時有學生提出看金魚在不停的喝水，難道金魚不會漲破肚皮嗎？于是我順著學生的問題組織討論，學生們經(jīng)過討論后知道金魚喝進去的水會流到鰓部，魚鰓利用水中的氧氣呼吸，然后多余的水會從魚鰓排出，所以金魚喝再多的水也不會漲破肚皮。

三、鼓勵學生自主探究，培養(yǎng)科學素養(yǎng)

新課程改革對小學科學教學提出了更高的要求，要求教師要注重學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，鼓勵學生自主探究習得科學知識。在學生自主探究過程中，教師要給予學生一定的指導(dǎo)和幫助，為學生創(chuàng)造豐富的探究空間，使學生自主探究的時間充足，教師在這個過程中不能對學生過多干涉，而要發(fā)揮出自身的組織者和引導(dǎo)者作用，體現(xiàn)出學生學習的自主性，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。如在學習“拱形的力量”這節(jié)內(nèi)容時，學生們利用白紙和硬幣進行自主探究實驗，學生們雙手拿白紙，在白紙上放置硬幣，這時發(fā)現(xiàn)硬幣將白紙壓變形了，這時引導(dǎo)學生思考，怎樣放物體紙不會變形？學生們以小組為單位進行實驗探究。學生們嘗試將紙做成拱形，然后放置硬幣，隨著硬幣的增加，紙拱也變形了，學生們試著使用書本對拱形兩側(cè)進行加固，以達到不讓紙拱變形。這個過程雖然花費了一定的時間，但是卻體現(xiàn)出學生們自主探究精神，學生們通過不斷地嘗試探索科學知識。

四、開展科學實驗探究，培養(yǎng)動手實踐能力

小學階段學生具有極強的好奇心和求知欲，教師要抓住學生的好奇心為學生創(chuàng)造動手實踐的機會，使學生在科學實驗中探究知識，這也是學生學習的最好方法。實驗作為小學科學教學的組成部分，通過實驗可以幫助學生更好的驗證理論知識，同時對培養(yǎng)學生的動手實踐能力有很大幫助，實驗可以給學生帶來探索的樂趣和滿足感。如在“種子發(fā)芽實驗”教學中，我組織學生在家里帶幾顆黃豆，在課堂上將豆子統(tǒng)一放到盛水的器皿中，之后讓學生在課間時間仔細觀察豆子發(fā)生的變化，并引導(dǎo)學生思考豆子為什么會發(fā)出豆芽。學生與未知的科學間可以碰撞出火化，教師要讓學生帶著真實的情感參與到實驗中，使學生參與實驗的過程是快樂的，這樣學生才能在玩的過程中學習知識，在科學實驗中收獲知識，在實驗過程中鍛煉動手實踐能力。

總之，小學科學課堂是教師和學生互動交流的重要場所，為了提高小學科學教學有效性，教師要從實際出發(fā)，以學生為中心開展教學活動。將科學教材內(nèi)容與學生生活相結(jié)合，采用多樣化教學手段，提高學生課堂參與積極性，使學生主動參與課堂活動，在興趣的引導(dǎo)下提高學生學習能力，更好掌握小學科學知識，構(gòu)建小學科學優(yōu)質(zhì)課堂。

參考文獻

[1]鄒飛.試論新課程背景下小學科學課堂教學有效性的發(fā)展對策[J].科技風，2019（27）：19.

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