初中學生英語口語交際能力的培養策略

摘要：初中階段是幫助學生建立堅實的英語基礎的關鍵階段，也是發展學生口語交際能力的重要階段。從傳統英語教育的角度來看，大多數教師仍然專注于在課堂上教授詞匯和語法知識的教學，并通過練習幫助學生鞏固知識。在這種模式下，教師忽略了學生口語交流能力的發展，沒有意識到學生口與交流能力發展的重要性，同時沒有正確認識到這一階段的重要性。本文主要討論提高初中學生口語交流能力的策略，以促進學生的全面發展。

關鍵字：初中英語;口語交流能力;訓練策略

英語是初中的重要一門學科，在學生學習或發展學生的英語能力方面起著不可或缺的作用。傳統的教學模式很難滿足新時代的教育需求。在這種情況下，大多數教育者越來越重視學生“良好學習能力”的發展，尤其是學生表達能力的發展。可見，教師應了解學生的學習需求和英語學科教學的目標，有意識，有目的地發展學生的口語交際能力。

一、營造課堂氛圍

英語不僅是思考的學科，還是溝通的手段。培養學生的口語交流能力是英語教學的主要目標之一。為了使口語交流和書面英語教學相輔相成，互相滲透，創造良性互動，教師需要有效營造良好的英語氛圍，加強口語教學。

營造輕松的教室氛圍，激發學習興趣。教師應該在在課堂上介紹學生喜歡的兩項活動，即游戲和比賽，以便學生可以在游戲中進行學習，充分調動學生的熱情，并使“講英語”變得愉快。

創建方案，使學生“有話要說”。語言學習需要一定的環境，而抽象思維能力較弱的學生難以面對的當前語言環境進行學習。這就要求教師將英語課堂建造成一個生動活潑的學習場所，模擬現實生活中的情景，并將無聊和抽象的內容滲透到令人愉悅的環境中，以便學生可以在這種情況下學習并處于英語學習的狀態當中。

二、消除學生的心理障礙，激發學生對口語的興趣

學生口語表達水平低的原因有很多。在許多原因中，心理因素是重要且常見的因素，例如因封閉而引起的情緒羞恥感。教師應掌握學生的學習心理，利用情況，消除其心理障礙，盡一切可能培養學生的對話練習，同時注意并保護學生的練習熱情。例如，在英語教科書的漫畫中，許多學生對兩只有趣的幼犬埃迪（Eddie）和霍布（Hobo）之間的有趣對話非常感興趣。因此，教師可以經常敦促學生在課堂上模仿對話，讓學生繼續擴展，或者動腦筋在Eddie和Hobo之間進行更有趣的對話。在此過程中，教師需要毫不吝嗇地稱贊和鼓勵學生，相信教師的鼓勵將最大程度地激發學生對未來英語會話學習的勇氣和信心。

所有有效的行動必須是先決條件。興趣是學習的動力。在學生具有進行英語會話的動力和情感之后，需要注意保持對課程的好奇心，接近英語的真實水平，才能使用所學的詞匯，選擇正確的句子表達自己的想法。在教學方法領域，教師需要嘗試新穎和多樣化，以便學生可以持續不斷地練習。同時，應該開辟新的教學渠道，特別是可以發展更多的情境培訓，為學生提供英語交流的氛圍，并使學生能夠扮演角色，更好地學習英語。

三、建立一個語言活動小組，通過互助和自主學習來實施聽力和口語培訓

英語是很實際的學科。如果教室里有很多學生，可以成立一個語言活動小組，以促進語言練習活動的發展。每個小組大約有4人，一個小組負責人負責。在教室里，問題的答案，校對，背誦等等可以分組舉行。內部和外部聽力和口語訓練，句子模式和文本練習，聽力和錄音，閱讀，背誦，口述，測驗和其他活動也分組進行。例如，在講授有關機器人的Goforit時，要求學生在準備課文時收集有關機器人的信息。在對文本有大致的了解和細分之后，要求學生集中注意文本的內容，進行擴展開發練習的各種方法，允許學生運用在實際交流中學到的語言技能。根據文本中的提示，該小組的學生被邀請擔任研究人員，被搜尋各種類型的機器人的角色，以了解不同機器人的功能。

語言小組活動的發展確保了班上的每個學生都有實習機會，增加了實習的強度，并且那些不喜歡使用口語的學生也敢于在同學面前講話，以便對所有學生進行聽說培訓。

結論：眾所周知，學生的語言表達水平在一定程度上反映了學生的英語水平。如果學生沒有良好的語言交流能力，即使在考試中取得了不錯的成績，也可能只是“應試化英語”。因此，新時代的英語教學要求教師應注重口語教學，為學生提供更多機會，不斷提高學生的口語表達能力，使學生在學習的同時逐步發展良好的口語表達能力，從而提高英語綜合素養。培養學生口語交際能力是一項長期而艱巨的任務，教師在教學中不能急功近利，也不能馬虎了事，要一步一個腳印地去做，不斷的鼓勵學生去與他人進行交流，為學生營造一個良好、愉悅、和諧的交際環境，最終提高學生的口語交際能力。

參考文獻：

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廣東省梅州市豐順縣小勝中學 李華墩