淺談高中地理教學中如何培養學生的看圖能力

摘要：高中地理是一門綜合性很強的學科，學生不僅要學習和了解一些地方的風俗習慣、地貌特點和氣溫差異等，還要學會看圖，這也對高中階段的學生提出了更高的學習要求。在眾多的地理考試中，會出現各種各樣的地圖考題，這種題型會要求學生觀察地圖并找到考點或答案。許多學生在學習地理時認為看地圖是一大難題，這是不可否認的事實，但學習就是要迎難而上，在地理學習中就是翻過一座山后還有另一座山。教師要經常站在學生的角度看問題，竭盡所能地幫助學生提高看圖能力。

關鍵字：高中地理;看圖能力;基礎知識;學習繪圖;課后作業

教師的教學理念要與時俱進，傳統的教學模式已經不能再吸引所有學生的注意力了，教師可以在課前引入時事熱點，也可以組織主題課堂教學。在地理學習中總會遇到許多地圖，比如剖面圖、景觀圖和示意圖等，教師首先要做的就是消除學生的恐懼心理，結合自身的教學經驗設計地理課堂教學，讓學生從愿意學習地理開始，一步一步改變自己的觀念。因此本人結合多年教學經驗，對于高中地理教學中如何培養學生的看圖能力進行探討，希望我的見解可以給廣大的教師提供幫助。

一、加強基礎知識教學

無論是哪個學科的學習，都要以理論知識為基礎，完整的基礎地理知識可以為學生以后進一步的學習打好“地基”，教師要嚴禁學生形成“空中閣樓”式的學習方式。地圖中有很多的構成要素，教師的首要任務就是教給學生這些基本要素的含義，高中地理中也會出現很多名詞，為了不讓學生混淆這些名詞，教師一定要著重講解每個名詞，讓學生能自行區分每個名詞。當學生遇到復雜的地圖時，教師要引導學生從簡單的地方入手，一步一步分析地圖中的每一部分，養成良好的讀圖習慣，然后通過大量的實踐總結出一定的規律。

例如，在學習高中地理中的“地球的圈層結構”這一內容時，教師可以從地震的角度進行講解，其中會涉及到縱波和橫坡的概念，它們還有另外的別名，這些都是學生需要著重記憶的。教師也要結合教材內容，通過圖表和地圖給學生講解地震波的傳播速度和地球內部圈層的劃分，讓學生可以直觀地看到地球的結構。接著教師要給學生講述地球的外部圈層結構，讓學生深入了解大自然的構成。為了加強學生的基礎知識學習，本次課堂教學的內容可以讓學生利用課余時間背下來。

二、引導學生學習繪圖

有的教師認為學生的繪圖能力不需要刻意培養，學生在學習和練習中會自然而然地形成，教師要及時改變這種錯誤的想法，如果只給學生講解教材中的知識，并沒有適時地進行引導，那么學生很有可能不會合理地運用所學內容。學習繪圖的前提就是熟練掌握基礎知識，然后教師先從簡單的地圖開始引導學生進行分析，培養學生具體問題具體分析的能力，接著和學生一起看懂地圖，在看懂的基礎上進行繪圖。教師也可以挑選學生在多媒體上練習繪圖，提高學生的繪圖興趣。繪圖可以幫助學生很好地記憶一些難懂的地理知識，也可以加深學生對于地理知識的理解，培養學生的動手能力。

例如，在講授高中地理中的“冷熱不均引起大氣運動”這一內容時，教師可以先給學生講解大氣的受熱過程，讓學生認識到地球表面的溫度時從何而來的。接著為了培養學生的繪圖能力，教師可以選擇本次課堂中合適的素材，讓學生學習繪圖。學生可以先畫一些教材中簡單的圖，比如月球表面和地球表面的受熱過程比較，通過畫圖學生可以清晰地了解到月球和地球表面受熱的區別。當學生畫好圖后，教師要及時評價學生的作品，既要指出不恰當的地方，也要給予學生一定的鼓勵。

三、合理布置課后作業

適當的課后作業可以幫助學生鞏固所學知識，太多的課后作業會讓學生產生壓力和厭倦的心理，課后作業太少時也起不到任何作用，所以教師要考慮到學生平衡每門學科課后作業的情況，學會把握地理課后作業的量。大多數情況下，教師都能充分利用課堂的教學時間，但總有講不完的情況，這時候教師就可以把余下的內容給學生布置成課后作業，讓學生學會自主學習。每個人的思維方式不一樣，教師不能用自己的標準來要求學生，教師在講課之前還需要參考資料和反復備課，學生只學了一遍的情況下知識不夠牢固是可以理解的，教師要留給學生一些時間，讓學生可以建立起自己的看圖體系。

例如，在學習高中地理中的“氣壓帶和風帶”這一內容時，教師可以先給學生講解氣壓帶和風帶是如何形成的，讓學生認識和學習大氣運動的過程。在講解過程中遇到學生不明白的地方時，教師一定要減慢自己的語速，在明白學生的疑問后耐心地解答，如果學生還是不能理解，在時間允許的情況下教師可以再講一次。在課堂結束后教師可以給學生布置一些作業，讓學生在脫離課本的情況下畫出北半球的氣壓帶和風帶，而且要標清楚每個氣壓帶之間的風向，通過圖文轉換的方式加深學生知識的記憶，既鍛煉了學生的繪圖能力，也鞏固了學生的知識。

總而言之，培養學生的看圖能力不是一件容易地事情，在教學中教師要耐心地引導學生進行看圖、分析地圖和繪圖。在學習高中地理時學會質疑也是很重要的，有的學生總是害怕教師或者不敢在課堂上表達自己，久而久之就養成了一定的壞習慣。教師不能無視這種現象，學生學會表達自己是件好事，如果是因為教師的原因而不敢表現自己，那教師就應該反思自己了，教師要與學生建立平等的師生關系，而不是領導和下屬的關系。

參考文獻：

[1]趙慧.高中地理教學中學生讀圖能力的培養策略[J].西部素質教育，2016，2（22）

[2]陳慧.提高高中生地理讀圖能力的策略[J].西部素質教育，2016，2（21）

江西省銅鼓中學 樊中旭