小學數學有效教學策略探究

摘要：如今，小學數學教學的質量正受到教育研究人員越來越多的關注。為了有效提高小學數學教學的影響力，教師需要制定有效的教學策略。本文研究了小學數學教學的有效方法，并根據教學實踐提出了三種有效的教學策略。在教學中，教師應能夠深入研究教材，重視課前準備，預習和課后復習，有效提高小學數學教學的效率。

關鍵詞：小學數學;數學課堂教學;有效的培訓戰略

新班級將轉變為數學老師的課程，提供全新的概念和模型。這是一個巨大的挑戰，每位數學老師都應積極采用新的教學理念作為重要指導。不斷更新教學方法和學習方法，全面推進數學課程改革，不斷激發小學生在課堂學習的興趣和意愿，為學生有效學習數學和更好地掌握數學知識和技能打下堅實的基礎。本文將從強化預備課，各種教學方法的應用和有效回顧開始，并將詳細說明數學課堂中的有效教學策略。

數學老師在課堂教學中需要強調某些內容，而這些內容必須由學生自己學習，即積極地解釋主要內容。重要而又困難的教學內容，只有深入研究教學內容，教師才能更有效地實施教學。在準備課程時，教師應結合學生的基本認知能力，設定合理的教學目標，例如了解基本的周長概念，知道如何找到矩形和正方形的周長，將學到的知識應用于一些實際問題等。設定更明確的目標，將為有效的課堂教學做好準備。

1.深入研究培訓材料并對問題進行初步審查

教科書是教師用于教學工作的工具，一些教師對此工具的理解將直接影響他們自己的教學成果。過去，在小學數學教學中，教師經常使用教科書來設計教學，無論學生的獨特性如何，他們都根據教科書的布局直接列出來。這導致教師的課程效果不佳，學生對學習的興趣相對較弱。在這種情況下，教師需要做出改變以提高教學效果。通過結合實際教學中的具體內容，選擇正確的方向，確定有效的研究問題，教給學生通過研究相關的教學問題來理解本課程內容的學習。這種方法比老師的簡單解釋要好得多。

例如，在講授“時，分，秒”之前，教師應該能夠首先分析本課的內容，然后事先確定相關的問題并解釋教學中使用的實際材料。在教學實踐中，教師可以對本課的內容提出以下問題：1.什么時間？每天有幾個小時？ 2.什么是分？分和小時的比率是多少？ 3.什么是秒？一秒鐘要花多長時間？然后，老師解釋說，本課中使用的教學工具是時鐘和多媒體工具，然后老師仔細考慮了相關問題的時間。

2.重視工作計劃，實現有效整合

作業也是數學課的重要組成部分。有兩種主要的作業類型：一種是古典作業，另一種是家庭作業。兩種作業的目的都是為了幫助學生鞏固和提高所學知識。過去，在數學教學中，教師在準備作業時常常只考慮檢查知識的內容，這似乎是孤獨而乏味的，以至于學生在做作業時雖然可以復習知識，但對數學思維的發掘沒有明顯的影響。隨著家庭作業的形式變得無聊，學生通常對完成家庭作業沒有太大興趣，因此學生的家庭作業結果并不十分樂觀。如今，為了提高教學效果，數學老師需要能夠通過引入以生活為導向的探索性內容來改變家庭作業的設計，以增加家庭作業的樂趣，以便學生可以完成家庭作業的同時還可以帶來有效的鍛煉，有趣的家庭作業設計也提高學習數學的興趣。

例如，在講授“角度測量”課程時，教師可以根據相關的教學內容選擇適當的核心內容來設計家庭作業。在本課程中，教師除基于知識的家庭作業內容設計外，還應根據生活的實際情況開發實用的家庭作業，以便學生增強在實際生活中解決問題的能力并增強其數學應用意識。

3.促進情境化教學，提高學生的學習能力

在小學數學教學過程中，教師應充分了解學生的理解能力，并考慮如何幫助學生有效地理解老師在說什么，以提高學生對數學知識的理解并提高學生的學習效率。同時，教師應根據學生在數學課程中的表現，根據情況進行情景教學，使學生能夠直觀有效地理解課程知識，從而可以有效地學習數學課程。

例如，在“位置和方向”教學中，教師可以使用多媒體設備進行教學工作，以便學生可以準確地了解位置。，教師在多媒體環境中以學生為中心并在學校旁邊標記地標，以便學生可以評估學校中地標的方向和距離，從而使學生可以有效地學習此課程。

4.結合預習和復習以提高教學效果

預習和復習是課堂以外的兩個參考資料，但是這兩個參考資料的影響將對課堂教學質量產生重大影響。在研究中，我發現學習良好的學生經常養成預習和復習的習慣。實施這兩個步驟可以幫助他們有效地掌握和鞏固相關內容。那些學習條件差的學生通常沒有預習和復習的習慣。即使在老師的壓力下，他們也被迫進行審查和修訂。這也可能是學習困難的結果。因此，在這種情況下，教師應能夠注意預習和復習的作用，以便學生可以通過預習和復習提高學習效果。

例如，在講授“比較”課時，上課之前，教師應積極引導學生進行評論，并制作相關的小型視頻，以便學生了解相關內容。課后，教師應總結相關知識內容并創建知識結構圖，以便學生可以查看相關內容來掌握鞏固知識。

綜上所述，數學老師應充分理解數學對于小學生全面發展的重要性，重視課堂上的數學教學，使學生積極參與具體的教學過程，并及時進行更有效的課后復習，提高學生對數學的學習興趣，從而有效提高教學效果和教學質量。

參考文獻：

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[2]劉曉丹.信息化環境下小學數學課堂有效教學的策略研究[J].當代教研論叢，2018（12）：95+98.

陜西省西安市灞橋區東城第三小學 劉梅