我國高校體育教育專業教學能力提升研究

付晶晶

中圖分類號：G807? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）02-037-02

摘? 要? 我國近幾年高校發展迅速，高校體育教育專業逐漸受到人們廣泛關注，本文針對高校體育教育專業教學能力進行探討與研究，對其教學中存在的問題進行細致分析，針對問題探討解決方案，從而提高其教學能力，幫助高校體育教育專業教學開展實效性課堂，提高其課堂教學質量。

關鍵詞? 高校體育? 教育專業? 教學能力? 培養途徑

高校體育教育專業教學能力是高校教學尤為緊要的教學內容，其學生教學實力的高低對其未來步入工作崗位有著很重要的影響，高校體育教育專業就是培養其教學能力的專業學校。以下內容重點針對教學中存在的問題進行探討和分析，從而提高學生的專業教學能力，有利于正確處理將來面對的工作及學習，學生的教學能力得以提升，高校體育教育專業的課堂教學質量得以提升，更利于促進高校長遠穩定的發展。

一、體育教師教學能力的含義

體育教師的教學能力是一名教師的基礎素養，更是教師在高校教學中實力的展示，也是保障課堂教學質量的前提，教學能力的提升是所有教師與體育教師專業教育學生共同的目標。體育教師與其他教師的教學方法有所不同，體育教學的主要目的是使得學生自覺養成優良的鍛煉習慣，提高其身體素養水平，是集合體育理論內容與實踐行動為一體的教學內容。體育教師的體育專業性受到重大的考驗，更需要教師體育運動技巧具有一定的專業性，能夠在教學中為老師在教學過程中只重視理論內容的教授，學生的體育技巧得不到提升，其教學能力得不到培養，會對學生未來從事體育教學工作帶來嚴重的影響，導致學生的教學能力不足，影響課堂教學質量。

二、體育教育專業教學能力的價值

（一）提高教師的專業素質

體育教學課堂也是教學中較為重要的一個學科內容，體育教師要重視改善自身的專業素質，提高課堂教學質量，根據學生的現狀設置合理有效的教學方針，并創新優化課堂教學內容，從而強化學生的體育能力，提高其教學能力，故此，其體育專業素養水平也得以提高。

（二）提高青少年體質

社會在逐漸的前進與繁榮，大家的生活水準也在逐漸增高，人們對健康逐漸更加重視，體育教學受到人們廣泛關注。教師在教學中要明確教學目標，以培養學生對體育運動產生興趣為主要教學目的。興趣在一定程度上決定著教師的教學水平，學生在課堂學習中，在興趣的促使下會主動參與課堂體育學習內容，在學習中感受體育運動的魅力，與同學之間在體育學習中能夠互相交流探討，利于培養學生與別人交流的本領，提高其集體協作的認識。體育學習中，學生能夠參加體育運動鍛煉，學生的身體素質水平得以提高。對此，教師要明確體育教學的目的，調動學生的學習興趣，改善學生的運動素質，促使學生身心健康成長與發展，教師要根據學生的實際情況因材施教，以學生的健康與身體素質水平放在教學目標的第一位，落實以學生為本創新體育教學內容，促使學生養成良好的體育運動習慣。

（三）全民健身之社會需求

現今社會不斷在發展與進步，人們逐漸認識健身帶來的益處，全民健身時代來臨。但很多人不懂得應該如何開展健身，更不明確健身的正確方法。高校體育專業教育就是促使學生掌握正確的健身技巧與運動方法，并使學生養成良好的運動習慣，在未來工作中，能夠將正確的健身運動方法傳遞給更多的人們，將全民健身的理念傳遞下去。健康時代來臨，人們的健身意識也逐漸形成，社會在不斷進步，人們的價值觀也在逐漸改變，健康是現今社會人們首要關注的話題，更是社會發展進步的新需求。

三、高校體育教育專業學生教學能力培養的現狀

（一）課程設置有缺陷，阻礙學生教學能力的提高

高校體育教育專業在教學中，其教學課程設置得不合理，不利于提高學生的體育教學能力。老師在教學過程中，只重視專業性的理論教學，例如田徑賽跑、各種球類運動項目的技術能力、等等，過于專業化教學內容使學生在學習中感到枯燥乏味。教育專業的教學目的應該以培養學生的教學能力為主要教學目標，促使學生在未來步入工作崗位中更為專業的開展教學，但是學校卻專注于培養學生的體育項目專業性，其課程設置不合理，對于學生未來步入工作崗位的教學能力沒有絲毫幫助。

（二）課程框架只重視技能傳授，忽略教學能力的培養

現今高校體育教育專業教學過程中，教師的教學理念過于老舊，其教學內容與課程結構過于注重技能傳授，但是專業高校的教學目標應該以培養學生的體育教學能力為主，并不是以體育專業技巧為主要教學目的，其教學課程結構中存在一定的教學問題。課堂教學中教師不應該輕視教學能力的培養，學生的教學能力建立在一定基礎上的體育技巧，但其體育技巧并不是全部，更主要的應該是學生的體育專業課程教學能力，才能促使學生未來在工作中有良好的發展，對此，教師應該以體育技巧教學為基礎，重視培養學生的教學能力，為學生未來參加教育工作奠定基石。

（三）脫離理論與實踐的關聯，阻礙學生教學能力的培養

現今教學課堂中，教師僅重視理論內容的傳授，并不重視提高學生的教學能力，教師在課堂教學中缺乏具體的教學計劃與教學方案，致使現今高校體育教育教學中理論教學與實踐教學脫節，學生在課堂中學不到真正提高其教學能力的知識內容，不利于學生將來從事體育教師行業。學生在課堂中僅僅學到了理論方面的基礎知識，無法在實踐教學中高效應用，故此，學生的教學能力得不到提升，對其未來的工作能力有較大的影響。

四、高校體育教育專業學生教學能力培養與提高方法與提議

（一）適當設置專業課程，完善課程框架體制

高效體育教育專業的教師在教學中，要根據學生未來步入教學崗位的工作能力設定教學目標，創新教學內容，更應該適當調整專業課程的設置，并完善課程框架體制。其次，教師還應該針對學生的教學能力設置基礎體育教學課程和主要培養學生教學能力的教學課程，在其課程教學中，將其理論教學與實踐教學內容集合在一起，讓學生通過專業課程教學內容提高自身的教學能力與教學水平，并培養學生對體育項目的基礎技巧有所掌握。

（二）反復研究，創建專門教學能力培養模式

高效體育教育教學專業主要的教學目的應該是以培養學生的教學能力為主，對此，高校教師反復探究，創建專門教學能力培養的教學模式，教師也要不斷地創新自身的教學理念和教學方法，切實提高課堂教學質量，以提高學生的教學能力為主要教學目的開展教學，為學生未來從事教育行業打下良好基礎。

（三）融合理論與實踐，教學知識與能力并重

高校體育教學過程中，教師要重視融合理論與實踐的教學內容，一方面要注重培養學生對體育項目技巧的掌握，提高學生的身體素質水平，使其充分掌握各項體育項目的技能，提高其專業性。另一方面，教師還要提高學生的教學能力，在理論教學的基礎上培養學生。例如教師可以讓學生輪換做體育老師的助理，明確教學流程，從而在實踐中提高學生的教學能力水平。

（四）加強教育實習基地組建，與基礎教育接軌

高校也可以加強教育實習基地建設，與基礎教育接軌，學生在課堂學習中掌握了一定的理論教學知識，在教育實習基地能夠實踐進行教學模擬訓練，從而提高學生的實踐教學能力，利于學生未來步入教學工作崗位更快地適應其工作內容，教學能力得以提高。

（五）探究創建合理、全面的教學能力評價系統

教師對學生的教學能力評價也是教學中尤為重要的教學環節之一，老師要構建合理、全面的教學能力評價系統，在評價中能夠激發學生的學習欲望，學生也可以根據評價內容反省自身的不足與優勢，更利于提高學生的教學能力。

五、總結

以上內容充分說明，高校體育教育專業的教學重點應該是以提高學生的教學能力為主，教學能力尤為重要，直接決定著學生未來步入工作的工作能力，更是學生將來就業的一個保障，對此，高校老師要重點提高學生的教學水平，創革新并優化課堂教學內容，為學生構建高效的學習課堂，理論教學與實踐教學內容相融合，更利于提高學生的教學能力。

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作者單位：鄭州財經學院