基于學科核心素養(yǎng)下探究初中英語詞匯教學策略

摘要：英語詞匯是英語語言學習過程中必須掌握的重要基礎知識，其貫穿于英語口語交際、英語聽力、英語閱讀及英語寫作等各個教學模塊，英語詞匯教學水平，直接反映出英語學科的整體教學水平。學科核心素養(yǎng)培育背景下，必須突破傳統(tǒng)脫離實際語境和文化背景展開詞匯教學的模式，重視在詞匯教學過程中應用創(chuàng)新性方法。本文主要結合英語學科核心素養(yǎng)內(nèi)涵，探討教師有效開展初中英語詞匯教學的實踐策略，旨在提供具備一定參考意義的借鑒。

關鍵詞：學科核心素養(yǎng);初中英語;詞匯教學;策略;

詞匯教學在初中英語教學之中占據(jù)基礎性地位，學生的詞匯學習情況直接影響著其英語學科學習水平，詞匯量掌握情況也成為衡量學生綜合英語能力的重要標準[1]。學科核心素養(yǎng)視域下，初中英語教師必須進一步提高對于詞匯模塊教學的重視力度，優(yōu)化完善詞匯教學方案并調(diào)整詞匯教學策略，力求突破傳統(tǒng)詞匯教學模式脫離真實英語語言應用環(huán)境及英語文化背景、教學方式與考察方式單一固化、反思總結與復習鞏固水平不足等一系列問題，切實提高英語詞匯教學水平，促進學生的英語詞匯量實現(xiàn)提高。

一、重視創(chuàng)設英語詞匯教學語境

英語詞匯通常具有多個不同的含義，而英語詞匯具體呈現(xiàn)哪一個含義，需要在具體的語境之中進行理解和確認，傳統(tǒng)詞匯教學模式下，教師通常采取脫離英語語境的詞匯教學方式展開詞匯發(fā)音和詞匯釋義教學，不僅難以取得理想的教學效果，而且還加大了學生理解和記憶英語詞匯的難度[2]。針對這一狀況，教師必須認識語境對于詞匯教學的重要性，重視還原和創(chuàng)設詞匯語境，在語篇之中進行詞匯教學，以直觀生動的語境增進學生對于詞匯表達含義的理解。此外，教師還可以在詞匯教學中引入例句，為詞匯的不同釋義分別輔以例句加以說明，如在進行“ask”這個詞匯的教學時，為幫助學生掌握其“問，詢問”和“要求，請求”兩個不同的含義，教師可以分別引入一句例句“Can I ask you a question？”“I asked him to see the film。”來完成詞匯語境創(chuàng)設，在例句呈現(xiàn)的語境之中幫助學生理解和掌握這一單詞的兩種不同釋義。

二、著力滲透英語文化背景內(nèi)容

文化意識是英語學科核心素養(yǎng)的重要構成維度，擁有良好文化意識的學生，能夠?qū)ζ渌麌业奈幕纬烧_的理解，形成開放包容的文化心態(tài)。語言與文化之間具備十分密切的關聯(lián)，可以說，英語詞匯本身即是一種文化符號。因此，在展開英語詞匯教學的過程中，教師應重視滲透英語文化背景知識，以此增進學生對于英語詞匯深層文化背景的了解與認知，有效增強學生的文化意識。比如，在進行《I think that mooncakes are?delicious》這一單元的教學時，教師可以引入mooncakes以及不同國家代表性美食背后的英語文化背景知識，調(diào)動學生對于不同的文化進行比較、分析，深入理解詞匯背后的文化含義，以此增強學生的文化意識，同時加深學生的詞匯理解與記憶。

三、應用多樣詞匯學習考查方式

傳統(tǒng)詞匯教學模式下，教師通常使用聽寫、選詞填空、根據(jù)中文釋義寫出英語詞匯或是寫出英語詞匯的多個中文釋義等方式進行詞匯考查，這些考查方式主要將考查重心集中在英語詞匯的形與義方面，對于學生掌握詞匯發(fā)音和詞匯具體語境應用情況則較少涉及，因而無法充分滿足英語核心素養(yǎng)的培育要求。為此 ，教師應重視在詞匯考查之中引入多樣化的考查方式，如隨機給出若干英語詞匯，調(diào)動學生應用所給出的英語詞匯編寫一個英語故事，或是引導學生使用英語詞匯編寫日常英語對話，以此進一步推動學生展開詞匯應用，進一步提高學生的詞匯應用能力。

四、不斷進行詞匯學習反思總結

英語畢竟不是學生的母語，因此天然缺乏語言學習和應用環(huán)境，在學習英語詞匯的過程之中，必須不斷對詞匯進行總結，以此強化記憶，構建完備的英語詞匯知識體系。為此，教師應重視以主題分類教學和思維導圖教學等方式，定期帶領學生對詞匯進行整理，達到“溫故而知新”的良好詞匯學習效果。與此同時，教師應重視引導學生進行詞匯學習狀況反思，認識自己在詞匯學習過程中存在的不足，采取針對性措施進行解決，培養(yǎng)學生形成及時復習所學詞匯、自主開展詞匯整理工作的良好習慣。

結束語：

從發(fā)展學生英語學科核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，初中英語教師必須著力突破傳統(tǒng)詞匯教學模式局限性，重視在詞匯教學之中展開語境創(chuàng)設，將詞匯還原至真實的英語語言應用環(huán)境之中，以此幫助學生掌握英語詞匯的具體用法，加深學生的理解與記憶;應著力在詞匯教學之中滲透英語文化背景知識，以此幫助學生形成關于英語詞匯的深層次認知;應采取多樣方式對學生的詞匯學習狀況加考查，幫助學生進行查漏補缺;應不斷推動學生對詞匯學習進行反思總結，達到良好的復習鞏固效果。

參考文獻：

[1]張芝勛.基于學科核心素養(yǎng)下探究初中英語詞匯教學策略[J].考試周刊，2020，000（003）：99-100.

[2]李燕.學科核心素養(yǎng)下初中英語詞匯教學模式的探究[J].新智慧，2020，000（001）：62-62.

陜西省銅川市銅川陽光中學 張佩