小學數學中高年級高效教學策略淺析

摘要：伴隨著新一輪課程改革提出的教育教學理念不斷擴大，教師們逐步認識到了除了基礎知識的教育外還應該將能力培養納入課堂中，以此促進學生全面發展。下面，筆者將從應用情境教學，激發學生探究欲望;組織合作活動，鍛煉學生自主學習能力;數形結合教學，提高學生解題能力;通過問題教學，提升學生思維能力等方面出發，淺談小學數學中高年級高效教學策略。

關鍵詞：小學數學;中高年級;教學策略

小學數學是一門基礎學科，對生活有著指導意義，所以受到了很大程度的關注。中高年級的小學生已經具備了一定的數學知識基礎以及生活經驗，數學教師可以在課堂教學過程中結合他們的學習情況和特點開展有意義的教學活動，以此促進他們的學習效率和綜合能力同步發展與提升。

一、應用情境教學，激發學生探究欲望

如何在數學教學過程中促使學生一直保持對數學知識的新鮮感與好奇心是數學教師一直在探索的問題之一。新課改中提出的情境教學法就是一種在實現學生課堂主體地位的基礎上促進學生探究欲望不斷提升的高效教學手段。

例如，學生在學習“平行與垂直”內容時，小學數學教師一上課便將兩只小棒隨意丟在講臺桌子上，問道：“同學們知道兩根小棒會形成哪些圖形呢？”很多學生用兩只筆替代小棒進行了嘗試，有的學生則是用筆隨意畫出幾組圖形，并對直線的位置關系產生了探究欲望。隨后，教師將學生擺出的形狀以及畫出的圖形通過多媒體直觀呈現出來，促使學生一起將這些圖形進行分類。在討論與探究過程中，學生們能夠發現很多直線可以相交在一起，很多直線永遠不能相交。教師可以結合學生們的討論結果引出“相交”和“不相交”兩個已知概念，為構建“平行”和“垂直”關系奠定基礎。在情境中學習數學知識的過程中，學生們的學習欲望和學習積極性不斷提高，獲取知識的效率也在隨之提升。

二、組織合作活動，鍛煉學生自主學習能力

合作能夠實現優勢互補，也能夠促進學生共同進步。因此教師們常常在課堂中通過組織合作活動展開教學，以此促進學生在思維碰撞和語言交流的過程中快速汲取知識。在新課改背景下，小學數學教師結合學生特點通過組織合作活動展開教學，以此鍛煉并提升了學生的自主學習能力并促進了學生學習效率不斷提升。

例如，學生在學習“直線、射線和線段”內容時，小學數學教師可以在課堂中通過舉例的方式促使學生逐步認識了線段、射線和直線，并且結合學生掌握的情況組織了合作活動，鼓勵他們以小組為單位共同討論出三者的異同點。學生很快進入合作學習狀態，有的人根據教師講解的定義找出了端點數的不同，有的學生根據延伸性發現了它們的不同，還有的學生從是否可以度量長短中找到了圖形的不同之處。在合作討論與交流過程中，學生們的辨析能力以及自主學習能力都得到了提升，為后續學習“角的度量”知識打下了基礎。

三、數形結合教學，提高學生解題能力

數學學科是研究數和形兩大內容的學科，兩者之間又存在著緊密聯系，所以數學教師常常將數形結合到一起展開教學。當小學數學教師在課堂中采取數形結合的方法展開教學活動時，學生們能夠通過“形”推理出數量關系，也能夠通過“數”做出圖形，既理解了題目條件，又高效解答了題目，一舉雙得。

例如，學生在學習“雞兔同籠”內容時，小學數學教師一上課就將雞兔同籠問題闡述出來，鼓勵學生自主思考題目中隱含的條件以及解決問題的方法。很多學生因為條件太少不知道如何解答題目，針對此情況，教師指導學生作圖解決問題。很多學生用圓圈表示雞和兔的頭，用線段代表雞和兔的腳的個數，并且通過畫圖解答出了題目。結合學生解題情況，教師帶領學生一起進行畫圖解題，同時教會了學生應用“假設法”進行解題。掌握了解題方法后，教師又將題目中雞和兔的頭與腳的數目發生了變化，鼓勵學生應用掌握的方法快速解題，以此達到鞏固效果。數形結合的數學課堂中，學生們的參與熱情很高，思維也較為敏捷，能夠通過數量關系與圖形間的轉化快速解題，解題效率也隨之升高。

四、通過問題教學，提升學生思維能力

問題是啟發思維的一種有效形式，也是調動學生學習主動性的高效教學方法。當小學數學教師通過問題展開教學時，學生們的注意力時刻集中在課堂中，并積極思考和解答問題。

例如，學生在學習“三位數乘兩位數”內容時，小學數學教師在課上先將某人乘火車使用的時間12小時和火車行駛的速度145千米每小時告知學生，鼓勵他們思考“兩地間的距離”。很多學生已經熟悉了時間與速度間的關系，并且很快列出算式“145×12”，但是卻不知道如何計算。此時，教師問道：“同學們能夠發現這個式子與之前的式子有何不同點嗎？”有學生直接指出了其中一個數字是三位數，有的學生則表示兩個數字都沒有零。教師道：“你們能夠用估算的方法完成計算嗎？”學生們紛紛嘗試起來，有的人提出將145看成150計算，有的人提出將12看成10計算。緊接著，教師又鼓勵他們仿照兩位數乘兩位數的豎式計算方法自主列出算式，并提示他們思考“先算什么再算什么”，進而引出計算方法。在問題輔助的數學課堂中，學生們喜歡動腦思考并解決問題，學習效率得到了提升。

綜上所述，在新課改背景下，傳統的教學理念和方法已經逐步退出教育“舞臺”，小學數學教師結合實踐經驗將情境、合作、數形結合、問題等方法引入數學課堂，在激發學生探究欲望的基礎上促進了他們自主學習能力、解題能力以及思維能力等不斷提升。

參考文獻：

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