初中語文課堂中任務型教學的有效開展

摘要：語文作為教育的最基本學科，不僅是鍛煉學生語言表達能力的基礎，更是繼承中華文化凝聚偉大智慧的表現。初中是進行之后更深層次學習的基礎，學好語文是學習其他能力和知識的基本功。中學生專注力易分散，自我約束能力較差，需要教師加以引導，幫助學生樹立正確的人生價值觀，良好的學習習慣與學習方法。初中階段是學習的關鍵段，努力學習文化知識，擴充自身的知識儲備，為高中學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：初中語文;任務型教學的開展;集中課堂精力;豐富教學方式;培養(yǎng)學習習慣

初中生由于學習能力存在差異，導致學習效率參差不齊，為改善這一情況，教師應當采用合理的教學方式，豐富自身的學識修養(yǎng)，借鑒優(yōu)秀教師的建議與教學經驗，提高教學水平，制定相應的教學計劃，隨時調整教學策略。任務型教學有利于激發(fā)學生的學習興趣，多樣的文化活動有助于培養(yǎng)學生綜合的語言運用能力。筆者針對初中語文課堂中任務型教學的有效開展作出如下討論，希望能為廣大教師帶來一定的啟發(fā)。

一、集中課堂精力

青少年的自我意識的萌芽開始覺醒，對一切事物充滿好奇，注意力不集中，容易分散，精力充沛，貪玩成性，只有對真正感興趣的事物，才會付出全部精力去完成它。同樣中學生的好勝心強，教師應當耐心引導，激發(fā)學生的的學習動機，調動情緒。開展任務型教學方式，上課前通過語言的引導，布置學習任務，促使學生善于思考的習慣形成，這就給了學生一個期望，盼望著教師講解這個問題的時候，與自己所設想的進行比較，在一定程度上也激發(fā)了學生的好奇心與求知欲。這就使得在教師講解的時候，學生可以集中注意力在課堂聽講上，大大提高了學習效率。

例如，在學習《紫藤蘿瀑布》這篇課文時，我上節(jié)課布置預習新課文的作業(yè)，幫助學生養(yǎng)成課前預習的學習習慣，提出幾個問題，假如文章中傳達了作者怎樣的思想感情？文章的主旨是什么？作者的寫作背景？帶著問題去預習，找出答案記錄下來。上課時，我講解課文，加深學生對文章的理解，學生都是在帶著自己各自感興趣的問題聽講，可以保持高度的注意力集中于課堂上，等待驗證教師所講與自己事前的猜想是否一致，提高學生的課堂效率與學習效率。鍛煉學生探究問題的能力同時也促進教師教學過程的順利進行，課堂氛圍輕松和諧，教學效果顯著，雙方共贏完成教學目標。教師還可以結合相關的問題讓學生進行相應的思考，開闊學生的學習思路，為接下來的教學，創(chuàng)造相應的便利，同時作為學生還可以講述學習方式，為接下來的教學打下堅實的基礎。

二、豐富教學方式

隨著新型課程理念的推廣，教師發(fā)揮其自身的主導優(yōu)勢，突出學生的主體地位，留心觀察學生，針對學生不同的學習特點，因材施教，采用多種教學方法，適應青少年的學習節(jié)奏。在教學過程中首先要提高學習語文的興趣，調動主觀能動性，將學習興趣轉變?yōu)閷W習動力，消除厭煩情緒，提升學習效率，有助于培養(yǎng)學生的學習思維，積極向上的學習態(tài)度，有利于身心健康的發(fā)展。情景教學的方式，問題式教學的方式，趣味教學的方式，多媒體技術與課堂教學相結合，多樣化的教學方式烘托熱烈的學習氛圍，完成高度記憶的教學目標，創(chuàng)設合理的情景帶動學習效率，實現高效課堂的構建。

例如，在學習《皇帝的新裝》這篇童話故事時，安徒生童話故事耳熟能詳，《皇帝的新裝》講述了要保持天真的爛漫的童心，敢于說出事件的真實性，無所畏懼，不要為了一時虛榮的滿足而放棄做人的原則，始終保持一顆真誠的心。課堂上創(chuàng)設情境烘托教學氛圍，由學生扮演文章中重要的人物形象，還原《皇帝的新裝》中的場景，促使學生更直觀了解故事的潛在意義，加深對童話故事的記憶，鍛煉學生的語言表達能力和互相配合的團隊意識，提升課堂效率，完成教學目標，在教學時還可以結合信息技術進行直觀的培養(yǎng)，為接下來的教學創(chuàng)造便利，提高學生的語文學習素養(yǎng)，為接下來的教學創(chuàng)造便利。

三、培養(yǎng)學習習慣

良好的學習習慣是提高學習成績的基礎，初中階段是整個學習生涯的中間階段，有著承上啟下的重要作用。比如閱讀習慣，書寫習慣，記憶習慣，思考習慣等從小培養(yǎng)實施，有助于學生規(guī)范的學習方法，有效的提高學習效率。初中階段是養(yǎng)成學習習慣的最佳時期，教師要及時指導監(jiān)督，習慣成自然，良好的學習習慣，促進學生的發(fā)展，為以后學習做好鋪墊。養(yǎng)成課前預習習慣，做好課前準備，提前預習，能讓學生在聽課是有目的性，針對性，預習聽課的重點，從容的學習加速內容的理解，同時提高學生的自學能力。

例如，在學習《論語》十則時，課前要求學生熟讀，課后背誦以外，還要考察學生字詞的含義，講述的道理。因此，學生在完成學習任務過程中，借助工具認真查閱相關字詞的含義，理解語錄中包含的道理，背誦課文，培養(yǎng)學生讀文言文的語感。后續(xù)考察過程中，促使學生聽、說、讀、寫多種感官的學習方法參與進來，邊讀邊寫邊思考，帶有理解性的去學習語錄，考察結果是對學習情況的正確反應，反映了學生對文言文的掌握情況。同時注重學習歸納和梳理的重要性，方便學習加速理解，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。

總而言之，任務型的教學方式對于提高課堂效率與學習氣氛，幫助初中生有效進行語文學習十分有幫助。教師應采用適當的教學方式，順應學生的發(fā)展，把握其學習積極性，在師生的共同合作努力下，提高學期教學完成效率，推動教育事業(yè)的發(fā)展與進步，使我國成為一流科教強國。

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楊靜?陜西省渭南初級中學