如何將多媒體技術(shù)運用到初中英語教學中

摘要：初中英語是學生提高英語水平的重要時期，如果沒有好的教學技術(shù)，就會直接影響學生對英語學習的興趣和積極性。良好的教學環(huán)境是學生學習多種語言的重要條件，多媒體技術(shù)結(jié)合了電、光、聲、圖、視頻等多種方式，利用多媒體營造了有利于學生學習的環(huán)境，使學生充分感受到多媒體的教學效果。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學方法：設(shè)置情境;思考探究;合作學習

隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展和教學方法的現(xiàn)代化，多媒體英語教學在初中英語教學中得到了越來越多的應用和普及。所謂的多媒體教學手段在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體。接下來筆者將從設(shè)置情境、思考探究、合作學習三個方面進行詳細地闡述。

一、利用多媒體，設(shè)置相關(guān)教學情境

良好的課堂環(huán)境對整個課程教學具有重要意義。有效的課堂情境能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。因此，在初中英語教學過程中，教師應注意情境的設(shè)計，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計相應的情境，并對英語教材內(nèi)容進行模擬，使學生更容易理解英語內(nèi)容。多媒體是幫助教師創(chuàng)設(shè)情境教學方法的重要手段之一。教師應充分利用多媒體的優(yōu)勢，向?qū)W生講解情況，呈現(xiàn)具體的英語知識點，使枯燥的學習內(nèi)容變得生動活潑，從而提高初中英語教學的效率。

例如，以學習《Happy birthday！》這一單元為例，在正式上課時，我將利用20分鐘的時間為學生講解本單元的內(nèi)容，隨后為了幫助學生鞏固本單元的學習，我將采用情境教學法。我會利用多媒體播放“李明”的個人信息，然后給學生們5分鐘的準備時間，讓學生根據(jù)所學內(nèi)容，結(jié)合多媒體的信息整理相應的“英文對話”。隨后我會選擇一名學生扮演“李明”，再選3名學生扮演“李明的同學”，然后我將提出以下幾個要求：1、運用所學知識進行相關(guān)的英語問好。2、邀請對方參加自己的生日派對。3、說明派對的時間、地點。剩下的讓學生進行自由發(fā)揮。通過創(chuàng)設(shè)情境教學不僅可以幫助學生鞏固本單元的學習，還能激發(fā)學生的學習興趣。

二、利用多媒體，幫助學生思考探究

在初中英語教學中，如果教師一味地向?qū)W生傳授英語知識，卻沒有激發(fā)學生探索的興趣，學生很容易失去學習的熱情，也會導致英語教學效果不理想，對學生的英語學習產(chǎn)生負面影響。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)為學生創(chuàng)造一個良好的氛圍來探索和激發(fā)他們學習英語的興趣。在探究性問題的情境下，讓學生根據(jù)問題找到答案，引導學生進行探究，激發(fā)學生學習英語的欲望。

例如，以學習《Where do they live？》這一單元為例，在學習這一課時，我會利用多媒體制作相關(guān)的課件，然后在正式上課時我將這樣為學生們進行講解：“你們都住在哪片區(qū)域呢？”然后給學生們自由回答的時間，在這個過程中我會選擇幾名學生回答出較為詳細的住址（為了保護學生的隱私，我會讓學生只說出自己所在的詳細區(qū)域名稱。）然后為了讓學生了解這一課的內(nèi)容，我會利用多媒體播放本課的課件，讓學生進行觀察，這個時候我將提出一個問題：“我們都知道如何用我們的母語回答地方相關(guān)的信息，那么如何利用英語回答這些問題呢？如何用英語表達省、市、區(qū)、街道呢？”利用一個問題吸引學生的注意力，應用多媒體組織學生思考探究，可以將學生的學習效率發(fā)揮到極致，讓學生通過探究的過程掌握相關(guān)的英語知識點。

三、利用多媒體，組織學生合作學習

合作學習教學策略可以突出學生在課堂中的主導地位，培養(yǎng)學生學習英語的積極性，增強學生的責任感。合作學習教學策略的引入，不僅可以提高學生課堂時間的利用率，而且可以鼓勵學生課后討論學習，共同進步。每個學生的理解能力和學習能力并不完全相同，學生和學生合作，互相學習，在這個過程中達到共同進步，在這個過程中也激發(fā)了學生的責任感，讓優(yōu)等生引導學困生，不僅可以鍛煉學生的英語能力，還能在這個過程中鞏固優(yōu)等生的英語學習內(nèi)容。

例如，在學習用《How are you？》這一課時時，我會利用30分鐘的時間進行本課的講解，隨后將這節(jié)課的重點句式利用多媒體的形式展現(xiàn)出來，如：A：“How are you？”B：“I'm fine thank you”A：“My name is XXX，and you？”B：“My name is XX，nice to meet you”A：“Nice to meet you to”然后，我會給學生們5分鐘的時間，讓學生兩兩一組合作完成對話內(nèi)容（學生之間可交換對話內(nèi)容）。時間結(jié)束后，我將抽取兩個不同的小組成員進行對話，檢查是否按要求完成布置的任務。在英語學習的過程中，教師的目的不僅僅是讓學生學會知識，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力與合作精神，這種合作學習的方法不僅能夠培養(yǎng)學生積極向上的學習態(tài)度還可以培養(yǎng)合作探索精神。

綜上所述，多媒體技術(shù)輔助教學有很大的優(yōu)勢。在新一代的教師和學生的關(guān)系中，教師是學生學習的促進者，通過教學過程，幫助學生獲得自身英語能力的提高，多媒體技術(shù)在教學中的應用過程極大地加強了師生之間的相互交流與合作，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。教師必須深入了解教材，關(guān)注學生的發(fā)展，激發(fā)學生的求知欲，減少兩極分化，讓學生享受英語學習的快樂，發(fā)揮教師的主導作用，增加教學密度，提高教學效率。在英語教學課堂，教師要體現(xiàn)學生的主體地位，幫助學生獲得和保持知識，有時間和能力參加各種興趣活動，培養(yǎng)學生的各種能力，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]晁寧.多媒體技術(shù)在初中英語課堂中的應用研究[D].南昌大學，2014.

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孫紅萍?甘肅省定西市臨洮縣明德初級中學