基于核心素養的高中地理課堂深度教學探究

摘要：隨著多種教學理念的提出，教師在培養學生學習品格的過程中，也可以對于學生的綜合素養進行有效的提高，在基于核心素養的教學背景下，各個科目的教學工作者都在對課堂中的教學模式進行合理的創新，從更加深層次的角度，提高學生對于知識內容的理解程度，教師在高中地理教學中，因為對于學生綜合運用能力的要求是非常高的，教師就需要融入深度教學理念，因此，本文就基于核心素養的高中地理課堂深度教學探究，進行分析總結。

關鍵詞：高中地理;深度教學探究;教學內容;背景資料;課外實踐

在現階段的教學課堂中，教師在融合多種教學方式的過程中，就需要考慮課堂中的實用性，以及學生在理解知識內容過程中，可能會遇到的一些難題和阻礙，這樣才可以完善課堂中的教學步驟，而地理學科知識內容的實踐性是非常強的，教師在講解不同類型知識的過程中，也需要注意學生對于知識內容認知學習的準確性，這樣才可以優化課堂中學生的學習質量，有的時候雖然不是同種類型的知識，但是學生在學習和記憶的過程中，也有可能會記混淆，教師在高中地理教學課堂中，對于背景資料內容就需要合理的利用，這樣才可以更好的滲透深度教學理念，引導學生從深度對于知識內容進行探究學習。

一、整合教學內容

教師在整合教學資源的過程中，也可以對于學生的學習素質進行合理的塑造，在關注對于學生學科核心素養的培養過程中，也可以從“深度”處激發學生的學習興趣，教師在高中地理教學中，需要幫助學生抓住知識內容學習的本質，在日常的生活實踐中，對于地理知識能夠有效的運用，教師在將深度教學的策略，運用在地理知識內容講解過程中的時候，也需要對于不同的教學內容進行有效的歸類。

例如，在教授學生學習“地球的運動”這一章節內容時，通過不同教學資源的引入，教師可以為學生布置分層預習任務，包括了解地球自轉和公轉的方向以及一些基本的數據，比如周期、速度、公轉的軌道、赤道交角等，學生在教師講解的過程中，也需要理解由于地球自轉運動所造成的晝夜交替、地方時差，掌握時間的有關換算，并且通過習題的運算，能夠正確的判斷晨昏線，教師在讓學生理解地球自轉和公轉的關系的時候，可以讓學生結合相關的學習經驗，理解太陽直射點的南北移動的過程以及它的原因，并能演示其運動的規律，教師在整合教學內容的過程中，也需要讓學生料及晝夜長短和正午太陽高度的季節變化，以及維度的變化，從而將深度教學理念滲透在其中。

二、運用背景資料

通過拓展不同的教學內容，可以發揮背景知識內容的用處，讓學生在抓住學科學習特點的前提下，充分的發揮自己在課堂學習中的主動性，對于自身的學習優勢進行有效的強化，教師在高中地理教學中，在基于核心素養的教學背景下，可以先為學生創設高效的學習環境，讓學生在不同學習氛圍的熏染下，可以主動的提高學習的自主性，教師也可以提高地理知識內容的講解效率，教師在運用背景資料的過程中，也可以將深度教學理念滲透在其中。

例如，在教授學生學習“冷熱不均引起大氣運動”這一章節內容時，教師可以先讓學生以合作學習的形式，對于相關的知識內容進行探究學習，在明確大氣的熱量來源的過程中，也就是導致大氣運動的能量來源，讓學生能夠運用圖示說明大氣的受熱過程，教師也需要給予學生自主學習的空間，通過學生嘗試闡述大氣溫室效用，以及它的作用，還有就是大氣的熱力環流等基本原理，從而理解水平氣壓梯度力，地轉偏向力和摩擦力對風向的影響等，教師在運用圖示解釋風的形成的時候，也需要培養學生理論聯系實際的學科素養，讓學生在結合背景學習資料，進行相關知識內容背誦記憶的過程中，教師也需要將深度教學策略運用在其中，學生通過討論學習的方式，可以理解太陽暖地面、地面暖大氣，大氣還地面的原理。

三、豐富課外實踐

通過豐富課堂中教學實踐活動的開展類型，可以對于學生的學習興趣，進行有效的調動，教師在高中地理教學中，也可以在延伸學生學習生活的前提下，通過將深度教學理念運用在課堂中，讓學生在課下的時間，也可以在反思知識學習過程的時候，構建自主性的探究學習活動，從而有效的培養學生的自主學習意識。

例如，在教授學生學習“自然界的水循環”這一章節內容時，可以先通過一段視頻的觀看，讓學生了解到地球上的各種水體，都處于不斷的循環運動之中，陸地各種水體不僅自身都有各自的運動系統和運動規律，而且它們之間又彼此密切的聯系，還有著相互制約的作用，共同構成了一個較大的循環運動系統，而這一個循環運動系統，又是全球水循環系統的一個重要部分，教師在豐富學生課外實踐活動類型的過程中，也可以讓學生借助自己的生活經驗，對于水在地理環境中具有三種變化的特性進行了解學習，因為水是最活躍的自然要素之一，也是生命活動所不可缺少的。

總而言之，學生對于教師所講解的知識內容進行深度理解的過程中，就可以拓展自身的學習思維，促進自身學習能力的全面發展，在不同的教學階段，教師都需要拓展課堂中的教學活動類型，根據課堂中的實際教學內容，也需要豐富學生的課外實踐生活，這樣才可以有效的提高學生的學習進度，教師在高中地理教學中，需要從深度講解知識內容的角度出發，對于學生的學習興趣進行有效的激發，在核心素養的教學背景下，提高學生地理學習品質。

參考文獻：

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黑龍江省伊春市伊美區教師進修學校 張艷