核心素養(yǎng)下提升初中英語閱讀教學(xué)的實效探究

摘要：培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力是廣大英語教師教育教學(xué)的重點，閱讀作為學(xué)生獲取知識的重要渠道，其閱讀能力的培養(yǎng)，有助于提升學(xué)生的語言水平，增強學(xué)生的思維品質(zhì)，保證學(xué)生主體的學(xué)習(xí)與發(fā)展。然而，在初中英語閱讀教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生對閱讀缺乏積極的興趣和正確理解，究其原因，主要是英語教師的教學(xué)手段運用不當(dāng)造成的。因此，本文作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，從實際出發(fā)，對如何提升初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量展開研究。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是學(xué)生所應(yīng)具備的一種能力，將其滲透于初中英語閱讀學(xué)習(xí)之中，有助于增強學(xué)生邏輯思維、文化理解以及謀篇布局的學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生主體的多元發(fā)展。同時，閱讀也是學(xué)生文本理解、情感把握的基礎(chǔ)技能，有助于學(xué)生更好的了解和掌握語言信息，提高自身的學(xué)習(xí)力、發(fā)展力以及創(chuàng)造力。因此，本文從閱讀教學(xué)入手，采取構(gòu)建情境、優(yōu)化問題、背景滲透、活動組織等方法，對核心素養(yǎng)下初中英語閱讀教學(xué)的開展進行探究。

一、構(gòu)建閱讀情境，加強學(xué)生語言能力

閱讀是學(xué)生語言輸入的一個學(xué)習(xí)過程，其良好的閱讀效果，將有助于提升學(xué)生的語言能力，使學(xué)生更好的掌握和理解文本內(nèi)容，把握文章語段的內(nèi)涵和意義，這對學(xué)生下一步語言認(rèn)知的學(xué)習(xí)起到鋪墊效果。但在當(dāng)前的教學(xué)活動中，大多數(shù)學(xué)生缺乏一定的參與積極性，導(dǎo)致其閱讀的效果難以保證。而構(gòu)建以學(xué)生為主體的閱讀情境，運用生動、形象的圖畫引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于學(xué)生主體語言的學(xué)習(xí)和發(fā)展。如，在八年級上冊Unit 5 Do you want to watch a game show？單元Section B的閱讀教學(xué)中，本篇主要講述卡通人物米老鼠的發(fā)展歷程，為使學(xué)生保持積極的閱讀狀態(tài)，我采取情境構(gòu)建的方法，以圖片、影像為元素構(gòu)建相應(yīng)的閱讀環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的參與興趣。同時，借助圖像優(yōu)勢，我還對課文進行梳理，以知識點和關(guān)鍵詞的形式進行呈現(xiàn)，為學(xué)生提供體系化的閱讀架構(gòu)，更易于學(xué)生對語言信息、文本知識的學(xué)習(xí)與理解。

二、優(yōu)化閱讀問題，提升學(xué)生思維品質(zhì)

閱讀問題的有效設(shè)立，不僅能檢驗學(xué)生對文本信息的閱讀效果，還使學(xué)生在思考、探究的過程中，拓展思維、提升品質(zhì)，從而獲得更好的閱讀體驗。因此，在英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和閱讀基礎(chǔ)，科學(xué)設(shè)置閱讀問題。如在八年級上冊Unit 4 What's the best movie theater？單元Section B Who’s Got Talent的閱讀教學(xué)中，考慮到學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí)的方法，對本篇短文的主要內(nèi)容產(chǎn)生初步了解，為加深學(xué)生的理解效果，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，對此，我根據(jù)當(dāng)前學(xué)情設(shè)置以下閱讀問題：①How did talent shouws become more and more popula？②What do talent shows have in common？③What is the writer’s attitude towards talent shows？④These talent show can make our dreams come true。（T/F）通過對閱讀問題進行優(yōu)化與選定，不僅能引發(fā)學(xué)生對文本內(nèi)容的深層次理解，還使學(xué)生的思維品質(zhì)得到提升。

三、滲透閱讀背景，培養(yǎng)學(xué)生文化品格

語言是文化的一種特殊載體，英語作為一門語言學(xué)科，其英語語言中必然帶有一定的文化特點，加強其文化意識的滲透與培養(yǎng)，將有助于提升學(xué)生的文化品格，實現(xiàn)其多元發(fā)展的目標(biāo)。因此，在英語閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)文本內(nèi)容，滲透其文化背景，引導(dǎo)學(xué)生對內(nèi)在語言的學(xué)習(xí)和理解，拓展學(xué)生的認(rèn)知范圍，增強學(xué)生的文化素養(yǎng)。如在Unit 8 How do you make a banana milk shake？單元Section B Thanksgiving in the United States的閱讀教學(xué)中，我將有關(guān)Thanksgiving Day的信息呈現(xiàn)給學(xué)生，如“每年11月第四個星期四為感恩節(jié)”“火雞和南瓜餅是感恩節(jié)晚宴的重要食物”“分享感恩的快樂，感謝上帝的恩惠是感恩節(jié)的意義所在”等，不僅能幫助學(xué)生更好的了解中西方餐飲文化，還使學(xué)生在異域文化的交互方面得到提升。

四、組織閱讀活動，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)是一個不斷輸入、輸出的認(rèn)知行為，單純的閱讀難以形成有效的學(xué)習(xí)意識，導(dǎo)致學(xué)生的語言發(fā)展停滯不前。因此，教師可以根據(jù)實際情況，靈活組織一些閱讀活動，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而達到學(xué)以致用、共同發(fā)展的效果。如在Unit 7 Will people have robots單元的學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生根據(jù)“Do you think you will have your own robot？”一文的閱讀展開以“My robot”為主題的演講活動，這不僅能加深學(xué)生對文本內(nèi)容的閱讀效果，還使學(xué)生在語言表達、句式學(xué)習(xí)方面得到加強。

綜上所述，通過對閱讀活動進行合理化組織，不僅能加強學(xué)生的語言能力，夯實學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，還使學(xué)生在思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)習(xí)能力等方面得到提升，從而實現(xiàn)其素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)。在今后的教學(xué)發(fā)展中，希望廣大教師以學(xué)生為中心，不斷創(chuàng)新課堂策略、優(yōu)化指導(dǎo)形式，從而為學(xué)生的主體成長打下堅實基礎(chǔ)。

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貴州省遵義市湄潭縣協(xié)育中學(xué) 唐莉莉