教材·課堂·生活

摘要：在小學階段的眾多課程中，綜合實踐課程的開展對于促進學生綜合素質全面發展有著非常積極的意義。本文結合對教材的分析，對課堂教學模式進行反思，從生活出發探討“全人化”開展綜合實踐活動的策略

關鍵詞：小學;綜合實踐;全人化;微探

引言：在小學綜合實踐教育活動開展過程中，借助全人化教學理念的應用，可以為學生全面發展創造良好的課堂教學氛圍。本文結合當前的教學實際，對全人化綜合實踐教育活動的開展進行探討。

一、教材全人化的策略

教材是教學活動的依據和核心，各項教學活動都是緊緊圍繞教材而開展的，目前所使用的教材非常關注學生的日常生活，所以在綜合實踐活動開展過程中，需要教師不斷加強對學科教材的研究，充分利用教材來促進全文化綜合教育實踐活動的有效開展。

為了更好地促進綜合實踐活動向全人化發展，教師在教學過程中要積極展開對教材內容的研究，要借助對教材內容的合理延伸加深學生對各個知識點的認識。以小學生學習《有計劃的活動》這一章節為例，為了更好地幫助小學生開展教育實踐活動。教師要結合教材中的內容，聯系學生日常生活和其它學科的知識點，加深學生對綜合實踐課程的認識，并巧妙的將數學課堂上所學的時間與數學聯系起來，使得學生進一步對合理認識時間和計劃統籌工作有正確的認知，學生借助學習能夠認識到有計劃的展開活動對于促進學生學習和發展的重要意義。

為了加深學生的情感體驗，教師在引導學生開展實踐活動的過程中，要積極引導學生展開對教材內容的學習。在學習的基礎上聯系自己日常生活中的的學習與生活，對自己的時間安排進行分配，并向其他同學展示自己的方案，這不僅有利于促進學生思維能力的快速發展，也能夠使學生借助參與綜合實踐活動，全面提升自己對教育實踐活動的認識。

二、課堂全人化的策略

為了使課堂教學真正發揮出促進和提升學生動手能力的功效，在教學活動開展過程中，教師要積極為學生設計良好的教學情境，借助問題做好學生實踐活動的引導，激發出學生的參與欲望。以指導學生開展《裝扮我們的教室》實踐教學活動為例，在進行教學設計的過程中，教師要結合提高學生動手能力和情感體驗的教學目標，引導學生充分發揮出自己的聰明才智和特長，積極參與到裝扮教室的實踐活動中來。要充分發揮出小學生在實踐活動課堂上的主體性作用，引導學生主動觀察教室目前的環境，讓學生根據自己的理解和認識構想出自己心目中的教師環境。為了促進學生積極參與到實踐活動中，教師要積極組織學生利用分組討論的方式展開自己的設計活動，每一個小組成員都要積極參與并提出自己的設想。當討論活動結束之后，每一個小組都制定出了自己小組的設計，教師就可以引導學生對各個小組的設計方案進行介紹，并選取最佳的設計方案。設計方案選出來之后，教師要針對方案中存在的不足，引導學生對方案進行不斷的完善。在此基礎上按照所設計的方案自己動手展開裝扮教室的活動，由于學生參與了方案的設計與完善，因此他們會非常積極地參與到裝扮教室的實踐活動中來，教師要積極做好對學生的引導，使每一個學生都能發揮出自己的潛力和特長為裝扮教室貢獻自己的力量，只要教師在教學活動中能夠激發出學生參與實踐活動的積極性，就能使課堂教學取得理想的效果。

三、生活“全人化”的策略

對小學生開展的實踐活動不僅僅要局限在課堂教學中，還要積極融入到學生的實際生活，為了使這項教學活動取得理想效果，需要教師積極利用生活中的教育素材，組織學生開展實踐活動。在現實生活中，每一個地區都有每一個地區的物產，有獨具特色的歷史文化景點，所以教師要充分利用此類教學素材組織學生開展綜合實踐活動。目前的小學生缺乏參與勞動實踐的機會，所以教師可以積極組織學生根據家鄉的物產和旅游景點制定實踐的課題，對物產和景點展開研究，在研究的過程中，教師要積極創造條件組織學生利用業余時間深入到生活中去觀察，通過自己的觀察發現家鄉的美，從而不斷增強自己對家鄉的了解和熱愛。綜合實踐的活動的開展，不僅具有提升學生動手能力和綜合素質的作用，也能夠提高學生的德育水平，所以小學教師需要不斷加大對學生的研究，利用好生活中的教學素材，使教學素材能夠全面融合到學生的成長活動中，利用這些充滿趣味性的教學素材，使小學生能夠系統全面的認識自己的家鄉，從自己身邊的小事做起，熱愛生活、保護環境，提升小學生的社會責任感，全面提升課堂教學的質量和效果。

結束語：綜合實踐教育活動的有效開展對于全面提升小學人才培養質量具有十分現實的意義，所以教師要不斷加大對教材的研究，將小學各個學科教材中的內容與綜合實踐活動的開展結合起來，不斷拓展實踐課的教育內容，激發小學生的學習興趣。在課堂教學過程中，要發揮出學生的積極性，使學生積極參與到對問題的研究和探索活動中，同時還要積極利用生活中的教學素材對學生學習進行引導，以此更好地促進綜合實踐教育活動的有效開展。

參考文獻

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