社會(huì)性品質(zhì)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要意義

摘要：幼兒教師如果想引領(lǐng)幼兒健康成長(zhǎng)，需要詳細(xì)分析社會(huì)性品質(zhì)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要意義，在教育實(shí)踐中，如果教師能夠順利通過多樣化的教育活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)性品質(zhì)的培養(yǎng)，則能夠幫助幼兒強(qiáng)化人際交往能力，提升綜合能力，完善綜合素養(yǎng)，可見社會(huì)性品質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)具有重要意義和不可磨滅的影響，因而教師需要在教育活動(dòng)中著力培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：社會(huì)性品質(zhì);幼兒;重要意義

在幼兒教育實(shí)踐中，教師需要詳細(xì)分析社會(huì)性品質(zhì)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要意義，然后通過不同的教育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性品質(zhì)。通過教育分析，教師發(fā)現(xiàn)社會(huì)性品質(zhì)的建立，能夠提升幼兒的人際交往能力，促使幼兒更好的參與到人際互動(dòng)和溝通交流當(dāng)中;社會(huì)性品質(zhì)的建立，還能夠強(qiáng)化幼兒的實(shí)踐能力，促使幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中更高效的完成活動(dòng)成果;社會(huì)性品質(zhì)的培養(yǎng)，還能夠完善幼兒的綜合素養(yǎng)，促使幼兒在愉悅的活動(dòng)體驗(yàn)中健康全面成長(zhǎng)。因此幼兒教師需要在不同的教育活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性品質(zhì)，保證幼兒在愉悅的活動(dòng)體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)綜合能力的有效提升和道德品質(zhì)的全面建立。

一、人際交往能力

如果教師能夠順利幫助幼兒建立社會(huì)性品質(zhì)，則幼兒能夠更好的參與到人際交往當(dāng)中，所謂社會(huì)性品質(zhì)其實(shí)就是幼兒能夠在社會(huì)交往中建立那些必須具備的可貴品質(zhì)，一旦當(dāng)幼兒能夠順利建立這些品質(zhì)，則幼兒能夠在人際交往中友好對(duì)待他人，尊重他人的看法和意見，久而久之幼兒能夠憑借社會(huì)性品質(zhì)更好的參與人際交往，建立友好的友情。

例如，在幼兒教育實(shí)踐中，教師發(fā)現(xiàn)，通過社會(huì)性品質(zhì)的培養(yǎng)，能夠提升幼兒的人際交往能力。因?yàn)樵诮處煹慕逃龑?shí)踐中，教師會(huì)針對(duì)幼兒的友好交往能力進(jìn)行訓(xùn)練，促使幼兒在實(shí)踐中建立尊重他人的可貴品質(zhì)。只有幼兒學(xué)會(huì)尊重他人，才能夠在后續(xù)的人際交往中獲得他人的尊重。在教師的教育觀察中發(fā)現(xiàn)，幼兒能夠友好與他人相處，能夠在使用物品的時(shí)候與他人進(jìn)行分享，由此可見社會(huì)性品質(zhì)的建立，不僅能夠幫助幼兒健康成長(zhǎng)，還能夠使幼兒在健全的心態(tài)和品質(zhì)下建立良好的人際交往能力。因此在幼兒教育實(shí)踐中，教師需要對(duì)幼兒的社會(huì)性品質(zhì)進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，幫助幼兒在不同的教育活動(dòng)中建立可貴的品質(zhì)，促使幼兒依據(jù)社會(huì)性品質(zhì)，建立良好的人際互動(dòng)與交往能力。

二、實(shí)踐能力提升

如果幼兒能夠建立社會(huì)性品質(zhì)，則幼兒能夠在實(shí)踐活動(dòng)的參與中互相幫助，以合作的形式與他人共同完成教師布置的實(shí)踐任務(wù)，因此社會(huì)性品質(zhì)的建立不僅能夠幫助幼兒更積極的參與到實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)中，還能促使幼兒積極與他人進(jìn)行合作，在互幫互助的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)程中共同完成實(shí)踐任務(wù)，建立合作能力。

例如，教師在引領(lǐng)幼兒參與泥塑藝術(shù)活動(dòng)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有的幼兒無法結(jié)合教師講述的泥塑操作技巧，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的參與，于是要求幼兒以小組合作的形式共同進(jìn)行泥塑創(chuàng)作。在幼兒的合作創(chuàng)作中，教師發(fā)現(xiàn)每一個(gè)小組，都在互動(dòng)討論與實(shí)踐參與中順利完成了美術(shù)作品的創(chuàng)作。通過調(diào)查了解，教師發(fā)現(xiàn)那些沒有掌握泥塑操作技巧的幼兒，能夠在小組中其他幼兒的幫助下，順利完成泥塑操作，還能夠在合作中共同營(yíng)造愉悅的創(chuàng)作氛圍，積極發(fā)揮自己的實(shí)踐能力，最終順利完成了泥塑作品的創(chuàng)作，可見幼兒不僅能夠憑借泥塑創(chuàng)作這種教育活動(dòng)，感受到藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣和成就感，還能在實(shí)踐中密切合作，憑借合作建立社會(huì)性品質(zhì)。更為重要的是，在社會(huì)性品質(zhì)的有效建立下，幼兒在合作中實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐能力的有效提升，且在愉快的成長(zhǎng)氛圍下，與其他幼兒密切合作，順利完成了泥塑作品的構(gòu)建。

三、綜合素養(yǎng)完善

社會(huì)性品質(zhì)的有效建立，能夠使得幼兒綜合素養(yǎng)實(shí)踐完善，綜合素養(yǎng)的完善意味著幼兒從認(rèn)知，能力與品質(zhì)層面都得到綜合性的提升，因此只有幼兒建立了社會(huì)性品質(zhì)才能夠更積極的參與到實(shí)踐活動(dòng)中，也能夠在不知不覺的實(shí)踐體驗(yàn)中建立，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的拓展，能力的提升和品質(zhì)的逐步強(qiáng)化。最終幼兒將借助全面成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)完善。

例如，在幼兒教育實(shí)踐中，教師會(huì)階段性對(duì)幼兒的綜合素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過教育分析，教師發(fā)現(xiàn)幼兒不僅能夠從社會(huì)性品質(zhì)的培養(yǎng)中建立積極探索的可貴品質(zhì)，還能夠憑借這項(xiàng)品質(zhì)，積極參與到活動(dòng)認(rèn)知和科學(xué)知識(shí)認(rèn)知的過程中。同時(shí)幼兒還能夠憑借社會(huì)性品質(zhì)的建立，積極參與到實(shí)踐活動(dòng)中，充分鍛煉自己的實(shí)踐能力。此外教師還發(fā)現(xiàn)幼兒能夠憑借社會(huì)性品質(zhì)積極與他人交往，以良好的態(tài)度和規(guī)則意識(shí)投入到日常的生活和實(shí)踐中。由此可見，社會(huì)性品質(zhì)的建立，能夠從認(rèn)知能力品質(zhì)等層面幫助幼兒全面成長(zhǎng)，切實(shí)促使幼兒在實(shí)踐活動(dòng)的參與中達(dá)成綜合素養(yǎng)的有效完善。因此教師將會(huì)繼續(xù)借助社會(huì)性品質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，促使幼兒在社會(huì)性品質(zhì)的進(jìn)一步健全中，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的切實(shí)完善。

綜上所述，如果教師想要帶領(lǐng)幼兒健康成長(zhǎng)，則不可忽略社會(huì)性品質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)于幼兒而言，社會(huì)性品質(zhì)的建立不僅能夠幫助幼兒建立樂觀的性情，還能夠使得幼兒更好的參與人際交往，促使幼兒實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的逐步完善。因此幼兒教師需要通過不同的教育活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，幫助幼兒在愉悅的活動(dòng)體驗(yàn)中逐步建立社會(huì)性品質(zhì)，成長(zhǎng)為能夠?qū)λ嘶ハ鄮椭軌蚺c他人進(jìn)行合作，有禮貌與他人進(jìn)行互動(dòng)的優(yōu)秀兒童。同時(shí)如果教師能夠順利幫助幼兒建立社會(huì)性品質(zhì)，則不僅能夠促使幼兒在幼兒生活中愉快成長(zhǎng)，還能夠使得幼兒受益終生，可見社會(huì)性品質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)十分重要，能夠?qū)τ變旱奈磥砥鸬酱笥兄娴姆e極作用。

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湖北省襄陽市實(shí)驗(yàn)幼兒園 岳穎換 宋雯