初中語文“讀寫結合”教學模式探析

摘要：作文教學一直是整個初中語文中非常重要的內容。很長一段時間以來，有很多方法可以提高寫作技巧，但是我們需要明確的是，寫作和閱讀是語文教學的兩個主要主題。只有將寫作和閱讀完全結合起來，讀寫結合才是提高學生寫作技能，創造雙贏局面的最佳途徑。本文深入討論如何在初中語文中進行讀寫結合。

關鍵字：初中語文;讀寫結合;教學模式

閱讀是為了讓學生更好地掌握語文知識而設計的，而寫作是為學生更好地運用語文知識設計的。寫作和閱讀是結合在一起的，將有助于提高寫作技巧，并切實提升學生的閱讀能力。閱讀和寫作的結合是使用文本中使用的語言，同時考慮到文本的內容，與文本的靈魂息息相關，優化寫作，并鼓勵閱讀。“閱讀和寫作相結合”是編寫中學語文課本的重要概念。新課本的每個單元都有四個主要教學模塊：“寫作”、“閱讀”、“口語交際”和“綜合學習”，具有要點內容豐富、流量大、實時性強的特點，教師可以根據本單元教學的一般特點進行讀寫結合教學。因此，“閱讀與寫作相結合”的教學模式非常符合當前的教學環境。

1.深入解讀課文，尋找閱讀和寫作要點，激發學生的寫作興趣

雖然閱讀和寫作相結合是一種有效的教學方法，但教師應在實際應用過程中參考教科書，詳細解釋課文，并找到閱讀和寫作相結合的方式。所以，在初中語文教學中，教師要仔細選擇教材中的文字，并幫助學生詳細解釋課文，找到閱讀和寫作要點，并為學生發展閱讀和寫作能力，改善學生的語言素養。

例如，通過在初中語文中教授《春》，教師可以解釋文章的一些關鍵句子，引導學生學習其中的寫作技巧和技能，并鼓勵學生效法，從而提高他們的寫作技能。如，“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”在這里用了反復的修辭，并用兩個“盼望著”來強調作者的愿望，和期待春天的喜悅，而且使用擬人化技術，春季“人”的運動以“腳”給出。再比如，“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”在這里，排比的修辭被用來增強語言的強度。春天回歸大地，萬物復蘇。根據課文內容，教師可以分析課文中的某些句子，以有效地強化閱讀和寫作的結合，拓寬學生的寫作思維，激發學生的寫作興趣，并不斷提高學生的寫作能力。

2.與生活建立聯系，優化學生的生活體驗，并幫助學生積累更多的寫作材料

寫作是一個不斷積累和概括的過程。最初，初中生的認知能力在不斷的發展。他們在正常的寫作過程中積累了一些材料，這對提高學生的寫作技能有積極的作用。初中語文作文教學的教師可以將閱讀和寫作結合起來，從現實生活入手，并改善學生的生活體驗。例如，教師可以將課外任務專用于博客，以增強學生的生活體驗。因為寫博客可以提高學生的寫作水平，還可以幫助學生記錄自己的生活，激發他們的生活熱情。在初中語文教學中運用閱讀和寫作相結合的方法不是要學生寫所讀的東西，而是要讓學生在閱讀課文時思考。

例如，學習“濟南的冬季”后，學生可以根據自己的理解選擇撰寫博客。博客內容可以包括寫風景、寫人、寫、感受等等。確定寫日記的方向，學生更自由地寫作和思考，這是初中語文讀寫應用的價值和意義。

3.閱讀指導與作文結構的結合

在寫作時，要注意文章的布局，即創建良好的構圖結構，以使構圖的思路清晰且語言易于理解。完成構圖主題并選擇材料后，最重要的任務是確定作文的結構。在初中生中，許多學生不了解寫作順序，并且會在準備好主題和材料后立即開始寫作，無論文章結構的合理性如何，都將在按照他們自己的想法寫作。在這樣的寫作過程中，學生會發現有很多的空白需要加以補充，因此他們會進行修改，結果一片混亂，這是考試期間無法彌補的錯誤。實際上，可以通過掌握寫作順序和學習合理地布局來避免這些錯誤。因此，在日常教學中，教師應幫助學生解釋寫作的正確順序，即在撰寫大綱或大綱之前，學生可以根據紙張上的草稿，以適當的縱橫比替換作文的主要和次要內容，并從頭到尾做好段落過渡，只有這樣，才能使作文的結構清晰，作文也才能一目了然。寫作時，作文內容應根據文章的主要思想進行劃分，并應當詳細討論促進表達作文主要思想表達的內容，并且可以省略次要內容。

閱讀對培養學生建構作文結構的能力有直接影響。教科書中精心選擇的文章具有良好的文章結構，例如，《社戲》的主要思想是通過作者和他的朋友們觀看社交歌劇的經歷來表達農村兒童的樸素，并表達作者對自由的個人渴望。基于此基本思想，作者詳細介紹了帆船、看戲等內容，以表達農村兒童從小獲得歡樂的簡單特征，并簡要描述了他在祖母家里的生活。這種結構，文章的思想清晰，主要和次要清晰，因此讀者可以輕松地感受到他們想要表達的思想和感受。初中語文教科書中有很多這樣的例子。因此，初中語文教師在教學活動中應透徹、合理地分析課文的結構，使學生在學習過程中理解課文的正確結構，以提高學生的閱讀技能并增強學生的寫作技能。

總之，閱讀和寫作是中學語文教學不可分割的兩個重要組成部分。因此，教師應將閱讀和寫作結合起來，將之作為中學語文教學活動的重點，幫助學生找到正確的閱讀方式，并在以后的學習中不斷提高他們的閱讀能力和寫作技巧。

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齊齊哈爾市第二十八中學 孫巖