論小學數學課堂中學生學習能力的培養策略

摘要：小學一年級的學生接觸學習的時間不長，還處于啟蒙的階段，現代化的教育中對學生能力的培養很重視，因此，數學教師在教學中也要從多方面出發培養學生的學習能力。數學教師可以用各種有趣的方法帶領學生去探索知識，引起學生的學習興趣，引進生活案例啟發學生發現知識與生活的聯系，還要應用賞識教育的思維，增強學生的學習信心，讓學生在不斷的學習中受到啟發，對學習產生自己的見解，以此培養學生的學習能力。

關鍵詞：小學數學;學習能力;學習興趣;實際生活;賞識教育

在傳統的數學教學過程中，課堂的教學活動由教師一手操辦，學生只需要跟著教師的講解記錄即可，課堂失去了活力，也限制了學生能力的發展，在機械化的課堂中學習，學生也失去了學習數學的興趣，對之后的教學開展也是不利的。針對這種情況，數學教師要轉變教學思維，將課堂主導權交給學生，培養學生的學習能力，促進學生的發展。

一、引起學生的學習興趣

興趣是引導學生自主學習最好的老師，也是激發學生學習動力的主要因素，但學生缺乏學習數學的興趣也是當前數學教學階段中的主要問題。在以往的數學教學過程中教師直接將知識傾注給學生，學生整堂課都是馬不停蹄地跟著教師的節奏記錄知識，緊張的課堂氛圍使得學生逐漸對數學的學習產生疲憊感。對此，在現代化的數學課堂中，教師要用各種有趣的方法帶領學生去探索知識，讓學生在相對寬松愉悅的氛圍中去學習，讓學生自己發現學習數學的樂趣，引起學生的學習興趣。

例如，在學習《準備課》時，教師可以在教學中融入趣味化元素，引起學生學習數學的興趣。在課堂開始，我對學生說：“同學們，數學顧名思義就是與數字有關的一門學科，那么大家知道哪些數字呢？”我利用信息技術給學生展示出一些可愛動物的圖片，讓學生數數每種動物分別有多少個。動物的圖片引起了學生學習的興趣，營造出寬松的課堂氛圍，學生在這樣的環境中積極學習，感受到了學習數學的樂趣。這樣，通過在課堂中融入趣味化的元素，改變了傳統枯燥的課堂氛圍，引起了學生的學習興趣，學生積極進行自主學習，鍛煉了學生的學習能力。

二、與實際生活緊密聯系

所有的知識來源于生活，知識是人類認識自然世界，對自然世界存在的事物進行不斷總結的結果，同樣的，數學知識也是人類在不斷的生活實踐中逐漸建立的學科，因此，數學知識與實際生活有著緊密的聯系。在教學的過程中數學教師可以利用這一點，引進生活案例啟發學生發現知識與生活的聯系，學生結合自己的實際經歷更容易理解數學知識。

例如，在學習《認識鐘表》時，教師可以聯系生活進行教學，讓學生發現數學知識與生活的聯系。在課堂開始，我對學生說：“同學們，數學知識并不是獨立于生活存在的，相反，數學知識與實際生活有著密切的聯系，只要用心觀察就可以發現生活中處處有數學，接下來我們來一起學習一下吧。”我拿出鐘表讓學生觀察，學生雖然認識鐘表上標示的數字，但是卻不知道具體的含義，我引導學生從數學的角度進行理解，啟發學生深刻感受到了數學知識與實際生活的聯系。這樣，通過在課堂中聯系實際進行教學，啟發學生學會了結合生活進行學習，培養學生形成了正確的學習思維。

三、應用賞識教育的思維

傳統的數學課堂中教師深受“嚴師出高徒”觀念的影響，在教學的過程中，當學生出現錯誤時會被教師嚴厲批評，這樣會嚴重打擊學生的學習信心。鑒于此，在現代化的數學課堂中，教師要應用賞識教育的思維，轉變對學生的態度，以贊揚和鼓勵為主，增強學生的學習信心，同時也可以使學生對待數學的學習更加積極。

例如，在學習《6～10的認識和加減法》時，教師要應用賞識教育的思維，轉變對學生的態度，增強學生的學習信心。在課堂開始，我對學生說：“同學們，今天我們繼續認識數字，之前我們掌握了1～5這幾個數字的知識，那么6～10與前面的知識有什么聯系呢？請大家自主研究一下吧。”學生在我的引導下結合之前學習到的知識探究這部分的知識，一段時間后，學生完成了學習。我對學生的表現予以鼓勵和贊揚，之后就學生學習中存在的問題耐心進行指導，幫助學生掌握了正確的知識。這樣，通過在課堂中應用賞識教育的思維，對學生進行鼓勵和贊揚，增強了學生學習的信心，同時，學生在自主學習的過程中對探究知識的方法更加熟練，對學生的學習能力發展是有利的。

總之，培養學生的綜合能力是現代化教學中的主要任務，數學教師要積極轉變教學觀念，在教學中融入趣味化元素，引起學生學習數學的興趣，使學生主動探究知識，聯系生活進行教學，讓學生發現數學知識與生活的聯系，幫助學生形成正確的學習思維，還可以鼓勵學生自主學習，增強學生的學習信心，從不同角度出發培養學生的學習能力。

參考文獻：

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李洋?黑龍江省哈爾濱市群力兆麟小學校