導學案行為導向式教學模式在高中生物教學中的構建與思考解析

【摘要】在新課程改革的發展進程中，各種高中生物學課程教學模式應運而生，并在高中教學中獲得一定的成績。采用新的生物教學模式，有助于提高生物教學效率，特別是學案導學模式的應用，不僅可以激發學生的學習興趣，還有助于教學質量的提高。生物教師對于這種教學模式要深入研究，落實到教學實踐中，還要不斷地調整和完善，推進高中生物教學的實效性。針對學案導學模式在高中生物教學的應用展開研究。

【關鍵詞】學案導學模式 高中生物教學 應用

一、學案導學的定義

學案導學是通過學生的自主學習，對生的自學能力進行培養，旨在提高教學效益。學案發揮著載體的作用，導學是方法，教師發揮指導作用，學生作為自主學習的主體按照教師的指導完成學習任務，采用教師和學生合作的方式提高教學質量。采用這種教學模式將教師的主導作用充分體現出來，將教師的主導作用和學生主體作用充分發揮，并實現和諧統一。

二、高中生物教學

（一）學生對高中生物教學知識的了解

學生從初中開始就已經接觸了生物學知識，但進入高中階段，由于生物知識具有很強的專業性，涵蓋的專業術語比較多，很多的學生對高中生物知識難以接受，對高中課堂環境都不能適應。高中生物教學的過程中，由于生物學越來越被重視，教師在教學的過程中對生物知識更為強調，而且希望在教學中有捷徑，采用簡單的方法達到最佳狀態。但是，很多高中學生對于生物知識依然不能理解，也不能很好地吸收。由于對生物教師的教學模式不是很適應，依然采用最簡單的方法學習，即聽教師講課，詳細記錄筆記。學生將越來越多的時間和精力用于記住生物知識，卻沒有能力采取有效的方法學習，導致學習效率降低。在生物教學中，采用新的教學模式，高中生物教學更加便捷性，而且教學效率有所提高，生物教學難度相應地降低。

（二）學生對教師教學的反應

教師盲目地遵循傳統的生物教學模式，使每個教學模塊之間都不具有關聯性，而是各自獨立的，導致學生在學習生物知識的過程中，不知道哪一部分內容需要記憶，哪些知識需要深入理解。此時，就需要采用新的教學模式，學案導學模式是比較有效的，可以讓學生改變生物知識的思維模式，對生物知識還會產生探索意識。

生物教師在教學中采用幽默的方式，通過這種方法激發學生的生物知識學習積極性，但效果卻不理想。采用學案教學模式，讓學生掌握生物知識的深層含義，了解生物教學內容，讓學生關注生物知識并對知識深入思考。

在生物教學中，組織學生一起討論，可以培養學生對于生物知識的獨立思考能力，激發學生的思維方式，還有助于提高學生的理解能力。學生在學習中具備創造能力，就可以不斷地發現新的學習方法，逐漸養成自主學習的習慣。學生具備生物知識分析能力，有利于生物知識學習能力的培養，綜合素養也會有所提高，對學生后續的生物知識學習非常有幫助。

三、高中生物教學中學案導學模式的應用

高中生物教學中應用學案導學模式，讓學生對生物知識產生興趣并高度重視。教師在教學中，要將學生的學習作為主導，從學生的重視需求出發對學生展開教育，提高學生的參與度，推進學生的自主發展。基于此的教學目的，就需要對教學模式不斷地調整，注重學生對生物知識的自主學習能力的培養，還要激發學生對生物知識的學習興趣，提高學生的學習意識。

（一）解析細胞問題中對學案導學教學模式的應用

高中生物知識點比較多，內容中包含了很多微妙的結構，細胞方面的知識更是如此。采用學案導學教學模式，可以將細胞問題分解為一個個小問題，使得知識點變得簡單化了。在具體的教學中，采用單元體的輸入和輸出方式，對細胞的內部結構及其活動方式通過圖形結合的方式表達出來，讓學生自主學習新的生物知識。學生自學完成的部分，教師要按時讓學生完成，防止學生在學習中借此機會溜號，出現注意力不集中的問題。此外，對于沒有思路的同學，老師要注意引導學生不要讓學生的思路卡在了某一個點，不能獲得良好的自學效果。

（二）展示基因的進化對學案導學教學模式的應用

應用學案導學教學模式展示基因的進化，要注重培養學生的學習興趣，讓學生主動學習，而不再是被動地學習。生物教師要幫助學生認真制定學習計劃，更好地自主學習，而且還要對生物知識進行探索，運用發散創新思維作為基因知識學習的支撐，自我認識學習能力，在學習中不斷地調整學習方法，通過師生共同改進學習模式，對學案導學教學模式合理運用，對于教學計劃中所存在的問題及時解決，就可以打破基礎教學活動模式的弊端，培養學生提高生物知識的學習能力。

四、結束語

綜上所述，教師在高中生物教學中要注重學生自主學習能力的培養，讓學生的潛在學習能力充分發揮出來。教學課堂上，教師可以組織學生進行小組討論，對自己的學習能力自我反思，根據需要創新，使得學生的思維能力有所提高，以在高中生物教學中更好地實現教育目標。在高中生物教學的過程中，采用學案導學的模式激活學生的思維，引導學生用發散思維思考問題。用這種思維方式，可以培養學生的生物思維，使得問題得到解決。要提高學生的自主學習能力，采用學案導學的模式是非常必要的，這是提高生物教學質量的關鍵。

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竺意波?浙江省寧波市五鄉中學，浙江省 寧波市