淺談小學英語高效課堂教學策略的研究

摘要：小學英語教學新標準強調“學生發展是英語課程的起點和目標”。它強調“課堂應以學生為中心，課堂教學應是學生在教師的指導下發展知識和積極思考的過程”。改革英語教學，創建高效課堂，不僅是新課程改革和素質教育的必然要求，也是學校充分提高英語教學質量的必由之路。

關鍵詞：小學英語;方法;策略

目前英語是面對全球化的重要學科，其重要性顯而易見。對于學生而言，英語作為第二語言，提高其熟練程度可以在促進未來發展中發揮積極作用。因此，教師需要通過教學來提高學生的英語素養，提高學生的英語學習效率和質量，在小學階段構建有效的英語課堂。

一、小學英語教學的現狀

學生的自律能力差，學習英語的基礎也很差。在有效的教學中，教師需要通過充分的互動、溝通和協作的過程，使學生提高英語素養。有效的課堂要求可以鼓勵學生在一定程度上更好地內化學習內容，并在學習英語的同時極大地提高他們的語言素養。小學英語教學不同于其他教學任務，它是語言學科的教學。這要求學生與教師之間進行良好的溝通，以便更好地促進教學的發展并切實提高學生的英語素養。英語素養要求學生積累新的學習經驗，尤其是利用現有經驗來解決更深層次的問題。當前的英語教學模式仍需改進，尤其要著重于培養學生的興趣。教師應進一步探索更適合學生學習的教學模式，并結合現有的先進教學方法來開展教學工作。因此，有必要對小學有效的英語課進行研究，并采取有效的教學策略，以提高學生的英語學習水平，提高他們的英語素養。

二、有效的小學英語課堂教學策略

（1）發揮學生的主體作用，激發他們的學習熱情

從傳統的課堂教學來看，教師主要是以自我為中心，教師在開展課題活動時具有強烈的主導權與控制權，這也是學生在學習中處于被動地位的主要原因。在這樣的教學模式下學生的學習潛能沒有被挖掘出來，學生的學習能力也受到限制，使得學生在課堂上機械學習，課堂上也毫無活力與創造力。從教育心理學的角度來分析，真正意義上的學習并不是教師直接給學生傳授知識，而是學生自主完成學習的一個過程，這個過程中學生主動吸收所學的知識。小學教師在教學中不可將學生當成被動學習的客體，應培養學生學習過程中的主體意識。因此教師在教學改革背景下要積極轉變教學模式，開創以學生為課堂主體的教學模式，突出學生的課堂主體地位。

（2）在課堂上創造有效的情境，激發學生的學習興趣

小學英語情境教學是指在教室中創造盡可能真實的情境，以便教師可以在實際情境中引導學生學習英語。情境教學的獨特功能是在實際情況和環境中獲得足夠的語言，以維持和發展學生對英語學習的興趣，并最大限度地提高學生在有限時間內學習英語的能力。小學生具有進取心、好奇心、模仿能力、表現力和記憶力，因此，如果可以創造合適的語言環境，那么學生的學習興趣將得到最大化。因此，教師需要在課堂上創造一個有趣而真實的語言環境，開展以學生為中心的教學活動，嘗試在學生的日常生活中開展某些教學活動，并嘗試使用學生喜歡的游戲、對話等教學方法，使學生可以用自己的眼睛觀察，用耳朵聆聽生活，感受內心的情感，以自己的方式學習、生活，并允許學生通過體驗來提高自己的語言技能。教師還可以通過CAI課程軟件充分利用現代教育技術，智能地創建情境，并充分調動學生的多樣化情緒，以便他們可以參與到教學過程中。

（3）培養學生的反思能力，使學生學會全面思考

在當今社會發展和溝通的過程中，英語已成為必不可少的語言。正是由于英語的巨大作用和影響，英語教學才受到越來越多的關注。在小學英語教學過程中，為了使學生更快、更好地吸收知識，教師應培養學生的反思能力，并讓他們思考以前的知識問題。例如，許多知識點具有相似的特征，教師可以比較解釋，學生可以比較記憶。這不僅可以提高學生的理解能力，還可以幫助學生掌握學習方法，科學地進行鍛煉，避免學生題海戰術中徘徊。學生可以在作業方面了解錯誤的原因并及時糾正。

（4）重視評價，尋求英語交流

課堂教學與評價是分不開的，教學評價本身就是課堂教學的重要組成部分。對英語教學的評價直接影響到課堂教學活動的各個方面，包括教學目標、任務、教學過程和方法等科學的評價體系是實現課程目標的重要保證。學生是學習的關鍵部分，因此評價應基于學生的綜合語言技能。評價應幫助學生了解自己并建立自信心，評價應幫助學生反思和規范學習過程。為了提高評價系統的多樣性，教師應注意培養學生的綜合語言技能的過程和學習的影響。形成性評價有助于將學生的被動評價轉變為積極參與評價，并成為評價的積極對象。總結評價應側重于學生綜合語言技能的研究。評價的目的是識別并使用形成性評價來激勵學生學習。評價是要讓學生知道他們可以做什么，從而產生信心，得以不斷提高。因此教師需要考慮如何運用評價鼓勵學生發展。

三、結語

在小學英語教學中實施有效的課堂研究對于提高學生的整體素質至關重要。在小學學科教育中分析高效課堂教學策略，可以在一定程度上指導學生取得顯著進步，促使學生在愉悅的學習氛圍中獲得知識，從而確保他們積極學習英語。除了以上幾種方法外，教師還需要在教學中不斷總結經驗，逐步完善突出學生課堂主體地位的措施，推動英語教育改革。

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江蘇省南京市邁皋橋中心小學 舒玲月