探究微課在初中語文教學中的應用

摘 要：微課在初中語文教學中的應用，不僅有助于課堂教學模式的改變，有效整合語文教學資源，還能提高語文課堂的教學質量。因此，初中語文教師在教學中，應該將微課靈活應用于課堂教學之中，營造活躍課堂環境，促進初中語文教學質量的全面提升。

關鍵詞微課;初中語文;應用

語文在整個初中語文教學中發揮著極為重要的作用，既能不斷豐富學生的知識基礎，又能促進學生文化素養的提升。然而，步入信息時代以來，傳統的語文教學已然無法滿足現代的教學需求，要求教師必須要及時轉變教學方法，有效提高初中語文教學質量?；诖?，本文就微課在初中語文教學的應用進行了分析與探討，以期有助于教師教學水平的提升，提高整體學生的語文學習效率。

一、初中語文課堂教學與微課

首先，微課的出現，改變了現有的傳統教學模式，教師可以借助微課形式營造全新的課堂教學模式，幫助學生保持良好的課堂學習狀態，從而充分調動學生參與語文課堂學習的積極性。其次，在語文課堂教學中應用微課，可以更好地滿足學生的學習需求，讓學生的學習不再受時間和空間的限制，隨時可以觀看視頻，使得自己的自主學習更具針對性。同時，在課堂教學中應用微課，還有助于教師教學計劃的及時調整，從而真正提高教學質量。

最后，微課在初中語文課堂教學中的應用，不僅可以增進師生之間的有效互動，還能幫助教師整合網絡教學資源，從而有效拓展學生知識面，促進學生語文綜合素養的全面提升。

二、微課在初中語文教學中的具體應用

（一）借助微課，創設教學情境，激發學生興趣

微課的主要特點就是生動、形象。初中語文教師在教學中，應該結合教材內容和學生實際學習興趣，利用微課創設相應的教學情境，通過增加教學內容的趣味性，充分激發學生的學習興趣，從而促使學生全身心地投入到課堂學習當中。與傳統加教學模式相比，創設教學情境，可以讓教學內容更加豐富，抽象的語文文字知識也會變得形象化、直觀化，有效降低學生理解難度的同時，還能不斷提高教學效果。同時，借助微課創設相應的教學情境，讓學生在身臨其境中，積極調動自身情感，豐富學習體驗，從而促進語文課堂教學有效性的不斷提升。

七年級課文《黃河頌》的教學中，筆者利用微課給學生展示了黃河的圖片，快速吸引學生注意力的同時，讓學生對黃河的恢弘氣勢產生更為直觀的感受;然后，播放歌曲《黃河大合唱》，既能活躍課堂氛圍，促使學生主動去誦讀課文內容，加深學生對中華民族精神和黃河偉大精神的感悟。這樣，學生在深入理解課文主題思想的同時，也體會到了文章中的意境之美，更是對中華民族的堅強品格有了更加深刻的理解，從而有效激發了學生對祖國的熱愛之情，促進學生文化品位與審美情趣的不斷提升。

（二）巧用微課，突破教學重難點，提高教學效率

在傳統的語文課堂教學中，通常都是由教師反復給學生進行語言講解，忽視了學生課堂主體性的發揮，最終導致學生不能很好地掌握教學重難點，影響后續學習環節的順利進行。因此，語文教師在教學中，首先要積極轉變自身教學方式，重視學生的課堂主體地位，培養學生的自主學習能力，提高學生學習重難點知識的熱情;其次，引導學生利用碎片時間，反復觀看微課視頻，可以有效降低學生的理解難度，加深學生對語文學習樂趣的感受，從而有效提高學生的學習效果。

在引導學生學習《從百草園到三味書屋》時，筆者先給學生播放了一段小孩子們在嬉戲玩耍的微課視頻，引領學生回味自己的童真時代，從而引發學生情感共鳴，深化學生對“魯迅先生對百草園到三味書屋的感情”的體會。最后，學生對作者有了一定程度的理解，也就更容易掌握本課所要學習的重難點，自己的學習效果也獲得了更好的提升。

（三）活用微課，拓展課外知識，豐富學生知識儲備

學生的學習僅僅依靠教材是遠遠不夠的，應該進行適當拓展，有助于豐富學生的文化知識儲備，讓學生的視野變得更加開闊。因此，語文教師可以通過互聯網平臺，搜集更多相關的教學資源進行微課設計，實現有效的課外知識拓展。值得注意的是，教師的微課制作一定要符合學生的實際認知和學習能力，難度過高會打擊學生自信心，難度過低則又很難激發學生興趣，如此就失去了原本的教育意義。另外，現如今智能手機、平板電腦等已經非常普及，這就要求教師注意學生良好自主學習習慣的培養，讓學生自己在網上搜索相關的學習資源，如在線課堂、名師講解等，有助于逐步減少學生在學習中對教師的依賴性，促進學生獨立思考習慣及能力的培養。

除此之外，教師還可以靈活運用微課，適當為學生延伸一些相關的課外知識，有助于拓展學生視野，培養學生閱讀古典文學著作的興趣，從而不斷增加學生的閱讀量，促進學生文學素養的培養與提升。

總之，在初中語文中應用微課，有助于增添課堂教學的趣味性，充分調動學生學習語文的積極性，點燃學生對語文課堂學習的參與熱情，從而有效提升語文課堂的教學效率及質量。同時，教師還要合理利用微課，深化學生對知識的理解，提高整體學生的學習效率，從而促進學生語文綜合素養的培養。

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