淺析小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略

摘要：在這日新月異的新世紀(jì)，尤其是在新課程改革的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式也發(fā)生了很大的變化，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，很多教師已經(jīng)開(kāi)始注重站在學(xué)生的角度來(lái)思考教學(xué)計(jì)劃，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式就是伴隨著新課程改革而應(yīng)運(yùn)而生的一種新型教學(xué)策略，這種教學(xué)策略的應(yīng)用不僅有利于提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，還受到了廣大學(xué)生的歡迎。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略;合理分成小組;教師參與其中;運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師采取小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)模式，對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。而對(duì)于應(yīng)該具體采用怎樣的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略，也受到了很多教師的重視，特別是隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)很多教師已經(jīng)改變了原始的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，并努力創(chuàng)新教學(xué)方法，來(lái)在滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。本文接下來(lái)，就將會(huì)結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)對(duì)小組合作教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略進(jìn)行相關(guān)探討和分析，以為更多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出一些教學(xué)建議。

一、合理分組，明確責(zé)任分工

在小學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，作為教師首先要做到的就是在觀察和分析學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)的基礎(chǔ)上來(lái)為學(xué)生進(jìn)行合理分組，并為組內(nèi)每一個(gè)成員明確責(zé)任分工。因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)本身就是學(xué)生在小組中通過(guò)發(fā)揮自己的能力來(lái)共同完成某一個(gè)共同任務(wù)的教學(xué)方式，所以教師為學(xué)生進(jìn)行合理分組，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在小組合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮出自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能。

例如，在教授“線與角”時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，首先我會(huì)先把學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力的差異來(lái)合理分成幾個(gè)小組，比如有些學(xué)生組織能力強(qiáng)，而有些學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)等等，然后在為學(xué)生分成小組之后，我會(huì)為學(xué)生明確需要探究和討論的任務(wù)，即“探究線與角之間的關(guān)系”，然后在為學(xué)生提出問(wèn)題之后，我會(huì)先讓學(xué)生獨(dú)立思考一會(huì)兒，并在學(xué)生獨(dú)立思考之后再讓學(xué)生在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下來(lái)進(jìn)行合作探究。這樣不僅能夠讓每個(gè)學(xué)生都能在時(shí)間有限的課堂上發(fā)表自己的意見(jiàn)，還能讓學(xué)生在交流討論中聽(tīng)到其他組員對(duì)這個(gè)問(wèn)題的意見(jiàn)或者見(jiàn)解，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在取長(zhǎng)補(bǔ)短、博采眾長(zhǎng)的基礎(chǔ)上提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、教師參與到小組合作中去，和諧師生關(guān)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中采取小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，并不意味著教師就可以在為學(xué)生布置完探究任務(wù)之后就什么都不管了，相反，教師更應(yīng)該積極參與到學(xué)生們的小組合作探究中去。比如教師可以通過(guò)在教師巡回觀察的方式來(lái)深入到小組中去，這樣不僅有利于教師能夠及時(shí)地掌握學(xué)生合作的進(jìn)程和取得的效果，還能在學(xué)生遇到討論瓶頸的時(shí)候給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。更重要的是，教師深入到學(xué)生小組合作中去，還能夠拉近師生之間的距離，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在和諧輕松的氛圍中潛移默化的學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在教授“認(rèn)識(shí)三角形和四邊形”時(shí)，由于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生分別認(rèn)識(shí)三角形和四邊形的特征以及兩者之間的不同之處，所以我會(huì)先安排學(xué)生討論：“三角形與四邊形有什么不一樣的地方”，由于這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題與學(xué)生的生活是息息相關(guān)的，所以學(xué)生討論的異常熱烈。然后我會(huì)通過(guò)在各個(gè)小組內(nèi)巡回觀察的方式來(lái)深入到學(xué)生中去，并去傾聽(tīng)他們?cè)谡f(shuō)些什么，比如有些學(xué)生在討論中認(rèn)為“三角形的角度與四邊形的角度和一樣大”，而有些學(xué)生則認(rèn)為“四邊形的角度和比較大”，然后我會(huì)根據(jù)學(xué)生討論意見(jiàn)的不同，來(lái)靈活地調(diào)整接下來(lái)的教學(xué)計(jì)劃。這種從學(xué)生的合作討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)的給予學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)的方式，才是教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采取小組合作教學(xué)模式的真正目的，只有讓學(xué)生盡情的把自己的想法表達(dá)出來(lái)，才能讓教師從學(xué)生的見(jiàn)解中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)策略以幫助學(xué)生真正地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

為了能夠讓學(xué)生真正地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，教師可以采取“激勵(lì)評(píng)價(jià)”的方式來(lái)對(duì)學(xué)生在小組內(nèi)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣不僅能夠在激發(fā)學(xué)生好勝欲的基礎(chǔ)上來(lái)使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)得投入到小組合作學(xué)習(xí)中去，還能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信。所謂“激勵(lì)評(píng)價(jià)”，就是教師可以通過(guò)表?yè)P(yáng)學(xué)生或者為表現(xiàn)最好的學(xué)生或者小組頒發(fā)小禮物的方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生，不僅有利于能夠在小組內(nèi)充分發(fā)揮出自己的學(xué)習(xí)潛能，還有利于培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

例如，在教授“小數(shù)乘法”時(shí)，為了提高學(xué)生運(yùn)用乘法的計(jì)算能力，我會(huì)讓學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)習(xí)題訓(xùn)練，并讓學(xué)生在組內(nèi)通過(guò)“組員互評(píng)”的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。然后我會(huì)讓每個(gè)小組舉薦一個(gè)“小數(shù)乘法運(yùn)算能力”最強(qiáng)的學(xué)生來(lái)與其他小組內(nèi)的成員進(jìn)行競(jìng)賽，這樣的教學(xué)方式不僅很好地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，傳統(tǒng)的以“填鴨式”為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)新課改背景下的教學(xué)要求，而開(kāi)展合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的提出，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，還能有效的提升學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而讓學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍下盡情的暢所欲言。為此，作為教師更應(yīng)該在充分分析小學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)的基礎(chǔ)上來(lái)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略，以在激發(fā)學(xué)生合作探究欲望的同時(shí)，還能使得所有學(xué)生都能做到有效溝通，從而真正達(dá)到提高小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力的目的。

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廣東省揭陽(yáng)市普寧市占隴鎮(zhèn)東西南小學(xué) 吳延玲