高中歷史中培養學生自主學習能力的方法探究

摘要：在現代社會中，人們對自主學習能力強的人才要求越來越多了。具備良好的自主學習能力的人，能夠更好地應對在工作和生活中所遇到的問題，能夠獲得不斷的能力的提升。在這種背景下，各學科教師有應該將培養學生的自主學習力作為重要的教學任務。歷史是高中生所需學習的基礎學科，高中歷史教師自然需要結合所教學科的特點，對學生實施有效的教學策略，以發展學生的自主學習能力。

關鍵詞：高中歷史;自主學習力;教學方法

在傳統的高中歷史教學中，教師受應試教育思想的影響比較嚴重，往往只是關注學生的歷史成績，使得學生只能短暫的獲得歷史水平的提升，卻不能夠獲得長遠性的發展。在這種背景下，高中歷史教師應該將自己傳統的教學思想進行一定的轉變，不僅要多多關注學生的歷史學習成績，還需要關注學生的能力，將發展學生的自主學習力作為重要的教學任務，以使得學生獲得更好地發展。基于此，本文將從以下三個方面談一談高中歷史中培養學生自主學習能力的方法。

一、精心設計教學，激發學生自主學習動力

學生只有在興趣的引導下，才能夠積極且主動的進行知識的學習。因此，高中歷史教師要想發展學生的自主學習力，就有必要將教學進行精心設計，使得教學能夠具備趣味性的特點，學生則能夠在興趣的引導下，更為主動性地學習知識，以此為發展學生的自主學習力奠定良好的基礎。

如，在教授“音樂與影視藝術”這部分知識時，筆者便會在課堂開始時借助信息技術向學生展現黑白電影和古典音樂。電影借助形象的畫面帶給了學生視覺上的沖擊，而音樂則借助優美的旋律帶給了學生聽覺上的沖擊，促使學生將自己的注意力瞬間集中在了課堂上。在視頻和音樂展現完后，筆者便對學生說：“‘音樂與影視藝術’這部分的歷史知識主要是講述了19世紀至20世紀音樂與影視藝術的發展歷程，請仔細地閱讀這部分的教材，明確其中的發展歷程。”在筆者借助信息技術所展現的資源的影響下，學生已經對這部分的歷史知識產生了興趣，因此能夠以積極且主動的態度進行知識的學習，從而有效促進了學生自主學習力的提升。

總之，初中歷史教師在教學時，有必要重視教學策略的精心設計，促使學生在教師的引導下，能夠以自主的姿態學習知識，從而讓學生獲得自主學習力的提升。

二、加強引導，豐富學生的自主學習機會

發展學生的自主學習力并不是一件容易的事情，高中歷史教師在教學時，應該加強對學生的引導，給予學生豐富的自主學習機會，讓學生能夠在教師的引導和不斷性的自主學習訓練下，提升自身的自主學習力。

筆者在教學時，會借助互聯網構建QQ群，引導班級上的學生加入到QQ群中，在群中上傳預習資源，引導學生自主性進行知識預習，有效發展學生的自主學習力，促使學生獲得自主學習能力的提升。如，在教授“太平天國運動”這部分知識時，筆者會在課堂開始前，根據這部分的知識，設計一段時長為5分鐘的視頻，并將該視頻上傳到QQ群文件夾中。上傳好后，筆者便會讓學生下載該視頻，促使學生進行知識的自主性的預習。視頻所涉及的內容豐富且有趣，學生能夠認真預習。在學生預習的過程中遇到問題時，筆者會鼓勵學生向筆者提問，筆者則會耐心解答學生的問題。這樣，學生便能夠取得良好的預習結果，更好地應對課堂上的知識的學習，自主學習力因此也會獲得有效的提升。

總之，高中歷史教師有必要對學生進行一定的引導，促使學生獲得有效的自主學習訓練，讓學生在訓練中發展自身的自主學習力。

三、重視小組合作，培養學生自主學習力

小組合作是當下一種新興的知識學習方式，這種方式能夠讓學生了解更多的思維方法。高中歷史教師在教學時，引導學生進行小組合作，能夠有效發展學生的自主學習力。

如，在教授“解放戰爭”這部分知識時，筆者便將課堂給予了學生，引導學生以合作的方式在課堂上進行知識的自主性學習。在課堂開始時，筆者會根據學生的學習水平，將學生進行一定的分組，促使小組與小組之間學生的學習水平相同，小組內學生之間的學習水平差異大。接著，筆者便會向學生展現本課的學習任務，讓學生以合作的方式根據任務進行知識的自學。學生在小組合作學習中，能夠分別展現自身的想法，并了解他人的想法，與小組內的成員進行積極溝通，明確出更為有效的思維方式和更為全面的探究結果。這樣，在不知不覺中，學生的思維能力獲得了有效的提升，自主學習力因此也獲得了有效的提升。總之，高中歷史教師有必要特別關注小組合作這種學習方式，引導學生進行合作式的知識自學，以此有效發展學生的自主學習力。

綜上，學生只有具備了良好的自主學習能力，才能夠更好地應對獨自學習知識的情況，才能夠更好地應對之后的知識學習、生活和工作。高中歷史教師在教學時，有必要多多關注高中生的特點和所教學的內容，以此設計有效的教學策略，發展學生的自主學習能力，讓學生能夠依靠自己的力量學習歷史知識，促使學生受益終生。

參考文獻：

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云南省個舊市第一高級中學 王義祥