深度思考，自主理解

摘要：深度學習是一個很難進入的狀態，學生在知識儲備量不足，認知不足的狀態下，很難進入這種狀態，但這個很難只是針對學生沒有經過專門的學習的狀態下。教師可以在教學中有目的的引導學生進入這種狀態。在最開始的時候，通過布置任務，幫助學生養成習慣，在潛移默化中，自發的進行學習。且在教學中，教師也應該觀察學生的興趣，并針對興趣，制定出專門的教學方式。

關鍵詞：高中數學;深度學習;自主學習;學習興趣;知識框架

深度學習能夠在一定程度上提高學生的學習效率，但這種狀態對于學生來說，并不容易進入，或者說，想要進入深度學習，學生就必須擁有一個屬于自己的知識框架。深度學習就相當于學生沉浸在學習的狀態中，面對一個問題，不停的向著前方探索。如果在探索的過程中，沒辦法快速找到相關的知識，或者在探索的過程中，因為一些意外而被迫退出這種狀態，對學生來說都是得不償失的。作為一名從業十多年的教育工作者，筆者將結合自身經驗教學來淺談培養學生深度學習能力的培養，希望可以對廣大教師的教學起到積極的借鑒作用。

一、引導學生自發的進行學習

深度學習狀態最基本的要求便是大量的知識儲備，高中生在學習方面的知識儲備量可能還高一點，但其他的課外知識儲備量就差得遠了，但這些東西又沒辦法在課上進行學習，只能通過學生自主的在課下進行學習。教師需要做的，是在學生還沒有養成自主學習的習慣之前，通過任務也好其他方式也好，幫助學生養成一個自主學習的習慣。學生的知識儲備量不斷增加，學習起來也會不斷深入，且更加輕松。

例如，我在講解“圓的方程”這一章課程的時候，就會在最開始的時候對學生提出一個問題，“我們明明知道圓的面積或者周長求解公式，為什么還要學習圓的方程呢？或者說，我們學習圓的方程會在什么時候用到？”，此時的學生連圓的方程都沒有接觸過，更別說為什么要學習了。但這種較難的問題對于學生來說，反而更能激發出學生的干勁，而我要做的， 就是在學生充滿干勁的時候，對學生起一個引導的作用。在開始的時候我會告訴學生，“方程是為了不知道必須的某一個數據的時候，用一個未知數x來對其進行求解，就像是我們在求圓的面積或者體積的時候，因為π是一個無限不循環的小數，我們才用這個字母來進行代替一般。”用這種講解方法，學生理解起來更加輕松，但因為還有一個問題，學生在課下可以自發的進行尋找，幫助其養成自主學習的習慣。

二、激發學生的學習興趣

學生對學習沒有興趣，連正常的學習興趣都很難進入，更別說進入深度學習狀態了。而學生對學習沒有興趣，最大的原因便是學習起來感覺到無趣，感覺到累，教師可以通過改變教學方式引入一些課外知識，吸引學生興趣的同時，不斷讓學生體會到數學的魅力。當學生看到數學上的難題沒有任何的畏懼，甚至還有一種躍躍欲試的沖動時，教師的任務也就完成了。在這個狀態下，學生的興趣和能力都被激發到了極限，深度學習也不是遙不可及的夢想。

例如，我在講解“直線、圓的位置關系”這一課程的時候，因為之前已經講解過直線和平面的位置關系，在講解這一課程的時候，會比較輕松，在這種情況下，我會更加注重引導學生進入深度思考的狀態，但想要進入這種狀態，就必須先將學生的興趣激發出來。我會在最開始的時候給學生布置一個任務，“找出我們生活中圓和直線組成的道具。”這些東西我們很常見，比如日冕，就是靠一根針，幫助人們看清時間，一部分圓形的時鐘也是這樣。而當學生在尋找的過程中，學習興趣也會得到激發，我要做的，便是在學生找到之后，一步一步的引導學生進行發散思考，直到觸及到學生的情緒，進入深度思考之中。

三、幫助學生梳理知識框架

知識框架就像是一張思維導圖，學生在做好最基本的框架之后，在后續不斷吸收知識點的過程中，只要根據自己的規則，將其歸納好即可，甚至在學生使用到或者復習的時候，學生也能夠根據自己的規則，輕松的找到，不容易出現意外是一部分，更多的是學生在解題的時候，能夠根據題中給出的一點線索，快速準確的抓住它的狐貍尾巴。教師在教學期間一定要充分發揮自己在教學中的引導作用，幫助學生梳理知識結構，幫助學生更好地進行學習，提高學生的學習成績。

例如，我在講解“空間直角坐標系”這一課程的時候，就會在最開始的時候，將重點從枯燥的講解放到幫助學生構建或者梳理知識框架上。因為想要讓學生對知識點有一個深刻的理解的話，承上啟下是一個很好的選擇，而關于坐標系的知識點，學生早已學習過了，可能因為相距時間太長，有些模糊，導致在學習這一章節內容的時候，有些吃力。但這個時候，我通過幫助學生梳理知識框架，讓其想起之前的和這一內容相關的知識點，就會有那種茅塞頓開的感覺，學生學習起來更加輕松，記憶起來也會更加輕松。且學生擁有一個良好的知識框架，在需要某方面知識點或者進行復習的時候，能夠更加輕松的進入狀態，幫助其查漏補缺，更好的前進。

總而言之，高中階段的學生想要進入深度學習的狀態，并不是一件很容易的事情。教師需要做的，就是盡可能的幫助學生養成良好的習慣，在課上的時候認真學習，在課下的時候，也可以針對課上的知識進行一個二次鞏固，或者鉆研自己喜歡的課外知識，不斷的增加自己的知識儲備量。并且著重激發學生的學習興趣，讓其喜歡上學習，并且為之不斷努力。

參考文獻：

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四川省綿陽市開元中學 賴建