淺談初一數學教學中學生自我糾錯能力的培養

摘要：自我糾錯能力是學生在人生發展中必不可少的能力，如何培養學生的自我糾錯能力。筆者認為借助數學學習開展自我糾錯能力培養是最有效的途徑之一，新課程標準以學生為課堂主體，不會自我糾錯很難實現學生全面發展。在初一數學教學中，教師必須根據學情，以數學教學實際為前提，有意識的培養學生自我糾錯意識，提升自我糾錯能力。

關鍵詞：初一數學;學生;自我糾錯能力

初一學生剛剛步入初中大門，小學的數學學習習慣、學習方法未必可以適合初中數學的學習，教師的教學也必須從糾錯開始，通過糾錯建立高效數學課堂。

一、初一學生在數學學習過程中產生錯誤的原因

一方面，來自非知識方面的原因導致學生在初一數學學習中產生錯誤。初中與小學不同，剛剛步入初中的學生在數學學習中，還是采用的小學的數學學習方法，但初中課程多，任務重，還是采取老方法很難適應初中的數學學習。在此背景下，學生難免會出現一些錯誤，如審題不到位、抄錯數字、正負號不分等。

另一方面，來自知識方面的原因導致學生在初一數學學習中產生錯誤。首先，固有的小學數學學習思維對學生的深刻影響。小學數學一般都會一個明確的答案，到了初中，仍采取這種思維，就容易出現一些混亂，好比一個數的絕對值為7，求這個數，按照小學思維學生給出7這個答案，卻忽視了-7這個答案。其次，前后知識的影響。初一學生剛接觸數學，對于一些知識還無法準確把握其意義，比如-號，有的學生不知道是減號還是負號，在有理數的減法中，教師講解法則后，舉例“2-3”來說，學生很容易明確是減法，而學到代數后，“2-3”又成了的2與-3，如果不能深入理解有理數減法、代數求和等知識，很容易讓初一學生產生此類困惑。最后，學生知識的局限性。在初一，學生對數學問題產生錯誤較多，最根本就是小學數學知識與新知識學習之間產生的困惑，尤其是初中數學知識學習越多、越深，學生產生的錯誤可能越多。

二、初一數學教學中學生自我糾錯能力培養的實踐探索

第一，培養學生良好的預習習慣。從初一學生心理來說，初一數學的教學不能僅讓學生掌握數學知識，還要幫助學生樹立所學的知識體系，學生是學習的主體，預習是初一數學非常關鍵的環節，通過預習可以給學生思考的空間，尤其是預習中發現的問題，可以讓學生在問題導向下學習，尤其是可以讓學生將預習知識與課堂所學相對照，對于預習中存在的偏差，及時糾正。預習也要有方法，如讓學生閱讀教材，根據章節提示學習概念、公式等，對于學習中遇到的難點、重點，要牢記在心，以便上課時帶著問題學。

第二，向課堂要質量。首先，引導學生會聽課，這個會聽課不僅是要讓學生聽懂，還要讓學生明白教師講解的角度，這樣學生就能糾正自己思考的角度;其次，吸引學生參與到課堂教學中，充分利用學生的好奇心，通過多種情景創設，吸引學生積極參與課堂;最后，教學過程中要不斷吸引學生注意力，教師要認真設計每一個環節，教學語言也要生動有趣，可以采用比喻、擬人等手法吸引學生注意力，對于個別跑神的學生，教師可以用眼神、語言提醒學生，即使要批評也要注意批評的藝術性，充分吸引學生的注意力。

第三，幫助學生養成先復習后作業的習慣。初一數學每次都會有作業，作業的目的并不是單純讓學生完成，而是要養成良好的習慣。比如在作業前先復習，復習一天所學到的知識、技巧、方法等，然后梳理自己的課堂筆記，夯實知識基礎，尤其是單元作業，一定要引導學生先回顧知識點，梳理知識體系，建立知識點之間的聯系，加深記憶，最后完成作業。

第四，糾錯習慣養成。學生在作業、測驗、課堂回答中，難免會出現各種錯誤，如果不及時引導學生自我糾錯，有的學生會在同一類型的測試中一錯再錯，所以，教師要引導學生及時糾錯，對于教師的批評，教師要讓學生認真聽，然后將錯題謄抄在錯題本上，讓學生隨時翻看，提醒自己，這樣可以加深記憶，同時避免同類錯誤的多次出現。

三、初一數學教學中學生自我糾錯能力培養的經驗總結

第一，“預先設想”學生會犯的錯誤。在初一數學教學中，教師要“預想”學生可能出現錯誤的知識點，課堂上通過多次強調，多次練習，減少學生發生錯誤的可能。比如，教師將一些錯誤的例題展示出來，讓學生進行糾錯，并通過分析出錯的原因，幫助學生加深對概念、公式的認識，進而及時解決學生的困惑，從根本上理清學生的困惑，減少錯誤的發生。

第二，引導學生及時反思錯誤。有的面對錯誤，不知所措，即使改正，也不知錯在哪。教師要引導學生在出現錯誤后，學會及時反思，反思自己的解題思路和方法，找到錯誤的根源，分析導致錯誤的原因，然后鼓勵學生自我糾錯。通過反思過程，教師要讓學生有自主糾錯意識，切忌讓學生照搬教師的思路，要讓學生在反思中改變、創新，進而提高自我糾錯能力。

第三，利用錯誤促進學生發展。錯誤本身對學生有教育價值，對于高頻典型錯誤，教師可以專門上一節糾錯課，比如一元一次方程的糾錯課、一元一次不等式糾錯課等，這樣就能深入了解學生，正確面對學生在學習中出現的錯誤，進而不斷完善自己的教學方法和模式，減少學生出錯的可能。所以，無論是教師還是學生，都要正視錯誤，教師要把糾錯教學作為自己教學的一部分，學生則要及時反省、發展，進而培養學生糾錯、改錯的好習慣。

總而言之，從錯誤到真理，由淺入深，從舊認識到新知識，錯誤會伴隨學生的學習一直存在。作為教師必須正確認識錯誤、對待錯誤，要多從積極方面引導學生，讓學生面對錯誤及時反思、改正、發展，逐漸形成良好的糾錯習慣。

參考文獻：

[1]培養學生的自我糾錯能力[J].黃素霞.新課程學習（綜合）.2010（11）

[2]淺談初中數學教學中學生自我糾錯能力的培養[J].沈國銀.科學咨詢（教育科研）.2020（11）

西藏林芝市米林縣中學?唐薇