“體驗(yàn)教學(xué)”讓課堂活起來(lái)

摘要：在課改的大背景下，如何針對(duì)新課堂的模式將書(shū)本內(nèi)容上出新意，這是本節(jié)課考慮的問(wèn)題。上課班級(jí)為外校學(xué)生，在學(xué)情不了解的前提下需要將方方面面都考慮到這是對(duì)老師的一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。為了讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課有個(gè)全新的體驗(yàn)，老師上課就要有所創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：WPS表格、方法、公式、填充柄、地址、體驗(yàn)

案例背景：

這是一節(jié)在外校借班上區(qū)級(jí)信息技術(shù)新課堂的展示課。借班學(xué)生的第一節(jié)WPS表格的基礎(chǔ)內(nèi)容沒(méi)學(xué)過(guò)。老師面臨的考驗(yàn)是：萬(wàn)一在上課的過(guò)程中大批學(xué)生基本操作不會(huì)怎么辦，是否要對(duì)前面內(nèi)容做鋪設(shè)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力？帶著一系列要解決的問(wèn)題，開(kāi)始準(zhǔn)備上課內(nèi)容。

案例描述：

1、課堂初體驗(yàn)—腦力提升

“同學(xué)們請(qǐng)用自身的方法求一下華為Mate 30的販賣(mài)額？”。有的同學(xué)說(shuō)“我是用計(jì)算機(jī)中的計(jì)算器”，有的說(shuō)“我是用筆算的”，有的說(shuō)“我是用口算的”。老師把大家的方法做一下匯總來(lái)看一下哪種方法好？

2、體驗(yàn)軟件法—采用WPS表格的原因

對(duì)比使用多種方法之后，雖然使用方法不同最終達(dá)到的目標(biāo)都是一樣的。“大家是希望銷(xiāo)售額是一個(gè)準(zhǔn)確的數(shù)字還是一個(gè)代數(shù)式？”。學(xué)生回答“銷(xiāo)售額最后應(yīng)該是一個(gè)準(zhǔn)確的數(shù)字。”“請(qǐng)大家觀察一下，這兩個(gè)單元格中的內(nèi)容有何區(qū)別？”，學(xué)生回答“老師一個(gè)單元格里是等號(hào)開(kāi)頭加單元格里的數(shù)值相乘，一個(gè)是等號(hào)開(kāi)頭加單元格地址相乘”。接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生自己去體驗(yàn)一下這兩種做法有何不同？你喜歡的是哪一種方法？為什么？學(xué)生體驗(yàn)后紛紛回答說(shuō)“使用單元格地址相乘這種方法好，當(dāng)華為的銷(xiāo)售額發(fā)生改變的時(shí)候，不需要重復(fù)計(jì)算增加工作量，只需要修改數(shù)值后敲回車(chē)就可以實(shí)現(xiàn)銷(xiāo)售額的更改。”

3、體驗(yàn)公式—工具的使用場(chǎng)合

“公式中應(yīng)用的單元格地址是你手動(dòng)輸入的還是有簡(jiǎn)便辦法？”學(xué)生紛紛開(kāi)始體驗(yàn)。請(qǐng)學(xué)生演示操作方法，總結(jié)公式的使用。在學(xué)生體驗(yàn)了WPS表格的數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)功能，立刻拋出問(wèn)題：我們計(jì)算數(shù)值是不是都要用WPS表格呢？是不是一個(gè)工具學(xué)過(guò)之后適用于所有的場(chǎng)合呢？大家要明白WPS表格只是我們?yōu)榱私鉀Q問(wèn)題所要學(xué)習(xí)的一個(gè)新的工具。

4、體驗(yàn)多個(gè)數(shù)據(jù)計(jì)算—填充柄來(lái)了

在學(xué)生掌握一種商品的計(jì)算的前提下加大課堂深度。“請(qǐng)?jiān)囍鲆幌峦卣谷蝿?wù)中多種商品銷(xiāo)售額的計(jì)算。”巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)在計(jì)算多種商品銷(xiāo)售額時(shí)發(fā)現(xiàn)大部分課堂中的學(xué)生都是采用一個(gè)一個(gè)的計(jì)算方法。在學(xué)生體驗(yàn)過(guò)這種繁瑣方法后我認(rèn)為是時(shí)候拋出“填充柄”了。于是我請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來(lái)演示復(fù)習(xí)一下公式的使用，然后對(duì)于多種商品的銷(xiāo)售額計(jì)算問(wèn)學(xué)生：“大家認(rèn)為這種方法有什么缺點(diǎn)？有學(xué)生說(shuō)“麻煩”。“那老師給大家來(lái)介紹一個(gè)解決你麻煩的工具名字叫填充柄。當(dāng)我們將一種商品的銷(xiāo)售額使用單元格地址計(jì)算出來(lái)后，重新選中這個(gè)單元格，注意觀察老師是如何使用鼠標(biāo)的，直到全部商品銷(xiāo)售額的計(jì)算結(jié)束，大家感覺(jué)填充柄是不是很神奇啊？

5、體驗(yàn)“填充柄”陷阱—絕對(duì)引用&相對(duì)引用

“大家會(huì)多種商品銷(xiāo)售額的計(jì)算了，你能試著計(jì)算一下每種商品的銷(xiāo)售額占總銷(xiāo)售額的比例嗎？”。在巡視的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生來(lái)回的拖動(dòng)使用填充柄仍然沒(méi)有解決自己的問(wèn)題？在大部分學(xué)生都已經(jīng)掉進(jìn)“陷阱”里的時(shí)候，我認(rèn)為學(xué)生的體驗(yàn)已經(jīng)足夠讓他們記憶深刻了，是時(shí)候開(kāi)始我的“表演”了。大家看一下填充柄填充的時(shí)候第二種商品所占的比例對(duì)應(yīng)的計(jì)算所涉及到的單元格發(fā)生了什么變化？分母觀察一下發(fā)生了什么變化？從第二個(gè)單元格開(kāi)始分母均指向了一個(gè)空的單元格，導(dǎo)致整個(gè)公式?jīng)]有意義。我們最希望的是分母在填充的過(guò)程中單元格地址不發(fā)生改變，這就要用到絕對(duì)引用。

6、領(lǐng)會(huì)表間引用—給自身做個(gè)評(píng)價(jià)

“請(qǐng)大家對(duì)自己的三個(gè)任務(wù)做個(gè)評(píng)價(jià)打個(gè)分?jǐn)?shù)吧？對(duì)總成績(jī)進(jìn)行計(jì)算。”請(qǐng)學(xué)生演示，當(dāng)把基礎(chǔ)任務(wù)的成績(jī)更改之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生總成績(jī)并未發(fā)生改變，“為什么前面單個(gè)任務(wù)打的分?jǐn)?shù)在這個(gè)表格中能夠直接呈現(xiàn)？大家思考過(guò)嗎？對(duì)于這三個(gè)成績(jī)所在的單元格老師使用了表間引用，所以才會(huì)不需要自己手動(dòng)輸入成績(jī)，直接實(shí)現(xiàn)表間數(shù)據(jù)的調(diào)用。”

案例反思：

1、工具初體驗(yàn)，認(rèn)知很重要

在介紹工具之初應(yīng)該使學(xué)生明白WPS表格不是所有場(chǎng)合下計(jì)算使用的最好方法。要讓學(xué)生在自我體驗(yàn)的過(guò)程中明白，WPS表格是我們新增加的一個(gè)數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)的工具，不是唯一的工具。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工具的認(rèn)知，將學(xué)生的思維進(jìn)行調(diào)度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到工具的使用場(chǎng)合。只有學(xué)生將課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)心里萌發(fā)出來(lái)的思想才能提高課堂效率。

2、任務(wù)的推進(jìn)性

課堂任務(wù)的設(shè)定要能體現(xiàn)出課堂維度，設(shè)定由淺入深，讓學(xué)生易于理解和操作。比如相對(duì)地址和絕對(duì)地址的引用，如果單純的從計(jì)算的層面去講解學(xué)生只是生硬的接受，如果換個(gè)角度從軟件設(shè)計(jì)者關(guān)于“引用”單元格地址來(lái)快速解決問(wèn)題的思路，更有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

3、給學(xué)生展示的舞臺(tái)

基礎(chǔ)任務(wù)和提高任務(wù)在有的學(xué)生已經(jīng)有探究成果的時(shí)候，給學(xué)生提供發(fā)揮的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，而不單單是全程老師在講在演示，要以學(xué)生樂(lè)于接受的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)過(guò)程。給學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句贊美的話(huà)，讓學(xué)生有動(dòng)力去參與課堂。

4、查漏補(bǔ)缺，課堂再拔高

通過(guò)學(xué)生自評(píng)環(huán)節(jié)，設(shè)置一個(gè)老師沒(méi)有參與的任務(wù)，檢驗(yàn)學(xué)生本節(jié)所學(xué)，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)有個(gè)實(shí)踐性的反饋。在查漏補(bǔ)缺后有的學(xué)生課堂掌握情況很好，應(yīng)該給這部分學(xué)生進(jìn)行課堂再拔高，讓他們?cè)谡n堂上能夠拓寬思維，延伸知識(shí)的廣度和寬度，讓這部分“優(yōu)等生”能夠在課堂中“吃飽”。

參考文獻(xiàn)：

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[2]粟湘.體驗(yàn)教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂彰顯魅力[J].廣西教育，2020（05）：101-102.

江蘇省南京市南京民辦實(shí)驗(yàn)學(xué)校 呂雪君