民間剪紙抓髻娃娃趣味教學策略與案例研究

摘要：抓髻娃娃是民間剪紙藝術活動中的一個手工造型，寓意為祈福送病，體現的是民間百姓渴望平安順遂的心意。眾所周知，剪紙藝術是我國傳統美工活動中的一個重要組成部分，而抓髻娃娃又是剪紙藝術中的一個經典造型，所以小學美術教師要利用抓髻娃娃造型設計與美工創作來組織美術實踐活動，據此傳承我國傳統的民間文化，切實培養學生的文化自信。本文則將從小學美術教師的角度來分析教師應該如何利用抓髻娃娃剪紙活動，在美術教育中有效傳承我國經典文化。

關鍵詞：小學美術、傳統文化、抓髻娃娃剪紙活動、傳承策略

自構建素質教育體制以來，美術教育便受到了廣泛關注，它是實施美育的基本課程，而且也能將美育與德育教育結合起來，既可豐富學生的審美經驗，提升學生的審美品味，使其傳承美術文化中的優良品質，切實健全學生的心智，在培養學生創新能力、實踐能力方面都有積極作用。其中，隨著構建校本課程、整合鄉土資源的經驗越來越多，小學美術教師也可充分利用鄉土資源去組織美術教育活動，切實拓展美術素材，以便更好地落實美育與德育目標。其中，抓髻娃娃剪紙活動便是其中一項非常重要的傳統美工活動，“抓髻娃娃”具有原始的質樸美，形象可愛，易認識、易動手，有裝飾味、有情趣，符合當今小學生講求個性的心理，也符合學生活潑跳躍的欣賞特點，同樣也展現著民間百姓的智慧、希冀，所以教師要主動組織抓髻娃娃剪紙活動，從而有效傳承文化教育任務。

一、組織研學旅行，調研抓髻娃娃剪紙文化

研學旅行是一種比較先進、開放的教育活動，教育形式是讓學生在校外以團體形式參加一系列實踐探索、發現證明活動為主的，以學生的實踐體驗為主。在組織抓髻娃娃剪紙活動時，教師應該要組織學生全面了解抓髻娃娃剪紙藝術的文化發展史，使其了解抓髻娃娃的類型、造型特點與制作工藝。為此，教師便要組織研學旅行活動，讓學生在真實環境下了解抓髻娃娃剪紙藝術。

為了順利組織抓髻娃娃剪紙教育活動，我在校領導的支持下，利用一次假期讓學生參觀了本地的抓髻娃娃剪紙藝術館，由館藏所聘請的專業講解人員介紹經典的抓髻娃娃造型，如招魂娃娃、送鬼娃娃、送病娃娃、辟邪娃娃等，讓學生近距離觀察抓髻娃娃的造型特點。在觀察時，學生可以看到，抓髻娃娃有性別之分，以女娃娃居多，所以抓髻娃娃剪紙造型要么會梳雙髻或者雙辮，且雙手基本上會向外撇或者是向上舉，不同的娃娃手中會抓著魚、蓮、鳥、兔等等，而男性娃娃的手勢與女性娃娃一樣，但是頭部是圓頭或者是梳著長辮。在觀察中，我還詢問講解員是否可以讓本班學生畫下抓髻娃娃的基本造型，取得對方同意之后，便讓學生寫生，認真描繪抓髻娃娃的造型。

二、設計多元實踐，指導學生掌握剪紙技藝

客觀來講，在小學美術教學過程中組織文化傳承教育活動，本身就需要組織豐富的實踐活動，讓學生親身參與實踐活動，使其親身感受傳統文化的內涵。在抓髻娃娃剪紙活動中，小學生不僅要在文化環境中了解抓髻娃娃剪紙藝術的人文內涵，還要主動參與抓髻娃娃剪紙創作活動，學習相應的剪紙技藝，且要自主創作抓髻娃娃。因此，小學美術教師要積極組織多元化的實踐創作活動，據此培養學生的實踐創造力。

在剛剛開始組織抓髻娃娃剪紙教育活動時，我就讓學生圍坐在一團，學習簡單的剪紙技藝，比如折疊剪紙、剪影、撕紙等，讓學生根據個人需要選擇相應的剪紙技藝，而且還介紹了幾個景點的抓髻娃娃造型，讓學生按照這些抓髻娃娃造型參與剪紙活動，據此培養學生的動手操作能力。首先，會剪：抓髻娃娃的寓意探索，讓學生掌握創作抓髻娃娃的基本方式，分解剪紙步驟，鍛煉學生動手能力。其次，活剪：讓學生自主剪出一個個造型各異的抓髻娃娃，讓學生展現個人能力。再者，剪了能運用、剪了創造用，我會指導學生自主設計并制作抓髻娃娃的特殊造型。在學生練習剪紙技藝的過程中，我會耐心地輔導學生，調整學生握剪刀的姿勢、手法，手把手讓學生學習剪紙技術，以及制作抓髻娃娃造型的方式方法。接下來，學生就可以自主創作抓髻娃娃造型，在實踐中鍛煉自己的動手能力。

三、展現手工成果，培養學生創新思維意識

在抓髻娃娃剪紙文化教育過程中，如果小學生可以相互欣賞、相互評析由同伴制作而成的抓髻娃娃，那么不僅可直接營造競爭氛圍，還可有效培養學生的創新思維意識，使其產生更加強烈的實踐欲望，漸漸便可形成良好的文化氛圍，讓學生時刻都能接受文化熏陶。為此，教師則可組織抓髻娃娃造型展覽活動，據此激勵學生、指導學生，進一步感染學生，讓學生自覺傳承民間文化。

由于本校非常重視抓髻娃娃剪紙文化教育活動，所以給一線教師提供了廣闊的教育自由，會大力支持教師組織抓髻娃娃剪紙文化教育活動。在這一背景下，我也會充分利用學校資源，不定期組織抓髻娃娃造型展覽活動，有時候會展覽一些由專業手藝人所制作的抓髻娃娃造型，有時候則會在學生作品中選出優良的抓髻娃娃作品進行校內展覽，讓學生自主欣賞抓髻娃娃造型。

總而言之，在小學美術教學過程中組織抓髻娃娃剪紙教育活動可以切實豐富美術教育內容，而且還可有效培養學生的美術創造能力、藝術感知能力，指導學生自主傳承傳統文化，既要讓學生認識美、欣賞美、創造美，也要不斷強化學生對本民族文化藝術的認同感與自信心。

參考文獻

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江蘇常州市金壇區華城實驗小學朝陽分校?吉晨