多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

摘要：科技迅猛發(fā)展的技術(shù)不僅改變了我們的日常生活，還促進(jìn)了現(xiàn)代教育教育的改革。多媒體教學(xué)方法是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上最直接的表現(xiàn)之一，極大地改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂。多媒體教學(xué)方法的應(yīng)用不僅使數(shù)學(xué)停留在書本和教室里，教師還可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活地以多種形式表達(dá)多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用有助于使課堂教學(xué)更加有效，師生交流更加方便，改善師生關(guān)系。利用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，全面表達(dá)教材知識(shí)，讓學(xué)生明確知識(shí)之間的脈絡(luò)，更深入地掌握知識(shí)，使多媒體教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮積極作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)?多媒體形式?教育

一、使用軟件，拓展學(xué)生視野

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)時(shí)，從幻燈片課件開始，將學(xué)生需要的學(xué)習(xí)資源整合到幻燈片課件中，讓學(xué)生探索生活中的現(xiàn)象，拓展生活視野。教師在使用幻燈片課件時(shí)，可以將文本、圖形、符號(hào)等滲透到課件中，提供學(xué)生需要的學(xué)習(xí)信息，幫助學(xué)生理解文字、數(shù)學(xué)知識(shí)的說(shuō)明，幫助學(xué)生理解概念、定義等。

在學(xué)習(xí)“觀察對(duì)象”的時(shí)候，筆者為了讓學(xué)生了解物體的不同方面，讓學(xué)生從不同的位置觀察物體，畫出自己觀察到的物體的圖形，培養(yǎng)學(xué)生的空間抽象能力，在教學(xué)中為學(xué)生準(zhǔn)備生活機(jī)構(gòu)模型，讓學(xué)生圍繞這些模型進(jìn)行觀察，了解不同物體的特點(diǎn)，讓學(xué)生觀察冰箱、洗衣機(jī)、書架等生活機(jī)構(gòu)。學(xué)生在觀察書架時(shí)可以從不同的角度看到不同的一面。書架的正面和書架的正面和側(cè)面都可以看到。借此機(jī)會(huì)，筆者嘗試使用滑動(dòng)課件向?qū)W生展示書架的另一面，讓學(xué)生抽象物體。學(xué)生們可以利用幻燈片課件來(lái)理解生活中家電的正面、側(cè)面和上面的圖形，認(rèn)識(shí)幾何圖形的特點(diǎn)，并從幾何圖形的形狀想象出適當(dāng)?shù)膱D形。筆者還組織了繪畫方法，使學(xué)生能夠在繪畫過(guò)程中掌握繪畫物體的平面圖。學(xué)生們?cè)诶L畫中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)正在生活中應(yīng)用。通過(guò)這種方式，筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察生活物體，學(xué)習(xí)滑動(dòng)課件，拓展了學(xué)生的生活觀察視野。

二、交流方便，改善師生關(guān)系

教師可以通過(guò)與學(xué)生交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)。但是在傳統(tǒng)課程中，數(shù)學(xué)教師盲目追求授課速度，沒(méi)有機(jī)會(huì)在課堂上與學(xué)生交流知識(shí)。在現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用多媒體教學(xué)方法后，有效完成教學(xué)任務(wù)，方便師生溝通，在溝通過(guò)程中耐心解決教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，改善師生關(guān)系，便利未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)多媒體教學(xué)方法的數(shù)學(xué)教育

例如，在學(xué)習(xí)《三角形》時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)節(jié)省學(xué)生的上課時(shí)間，方便教師和學(xué)生之間的交流，改善師生關(guān)系。開始上課后，我對(duì)學(xué)生們說(shuō)“學(xué)生們，到現(xiàn)在為止已經(jīng)學(xué)了矩形和正方形等圖形。這些都是四邊形，今天來(lái)研究一下三角形。以后一起學(xué)習(xí)吧。”我利用多媒體技術(shù)向?qū)W生解釋知識(shí)，為了給學(xué)生留下直觀的印象，學(xué)生很快就理解了這些知識(shí)。我利用很多時(shí)間討論課堂知識(shí)，與學(xué)生積極交流，在溝通的過(guò)程中改善師生關(guān)系。由此可以看出，多媒體教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教育中發(fā)揮積極作用是有效的。

三、優(yōu)化教育，充分展示知識(shí)框架

利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，教師在課堂上以直觀的形式向?qū)W生展示完整的知識(shí)框架，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師以指導(dǎo)的方式優(yōu)化教學(xué)，逐步指導(dǎo)學(xué)生，在過(guò)程中完善知識(shí)框架，發(fā)現(xiàn)知識(shí)與知識(shí)的聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有效發(fā)揮數(shù)學(xué)課對(duì)多媒體教學(xué)方法的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生完全看到知識(shí)框架。在課堂上，我利用多媒體技術(shù)，以思維圖的形式向?qū)W生展示這部分相同的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)整體的掌握，更全面地了解知識(shí)。因此，在課堂上利用多媒體技術(shù)，可以使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)知識(shí)，加深學(xué)生的印象，多媒體教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教育中發(fā)揮了積極作用。

四、借助信息技術(shù)，培養(yǎng)良好的思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)時(shí)，可以從思維指導(dǎo)開始，將思維指導(dǎo)作為讓學(xué)生近距離感受數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，為學(xué)生實(shí)際掌握思維指導(dǎo)的應(yīng)用技能，制作學(xué)生的實(shí)踐操作模板。思維導(dǎo)圖重視學(xué)生大腦思維的培養(yǎng)，利用框架式學(xué)習(xí)方式構(gòu)建學(xué)生知識(shí)體系，使學(xué)生能夠圍繞特定主題學(xué)習(xí)放射線，提高學(xué)生的實(shí)踐操作效果。

在學(xué)習(xí)“理解三角形和四邊形”時(shí)，筆者將學(xué)生分為不同的組，以便學(xué)生能夠理解三角形和四邊形，為學(xué)生提供不同類型的圖形，允許學(xué)生找到三角形和四邊形，并分析了三角形和四邊形的組成。學(xué)生觀察圖形時(shí)，三角形由三個(gè)面組成，四邊形由四個(gè)面組成。其次，筆者以“三角形”和“四邊形”為主題，將自己的想法填入思維導(dǎo)圖，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索三角形和四邊形的性質(zhì)。學(xué)生們?cè)谶B接矩形和正方形的過(guò)程中意識(shí)到了等腰三角形等邊三角形等特殊三角形、平行四邊形、梯形等特殊四邊形。學(xué)生把不同的三角形和四角形排列在思維圖上，明確三角形和四角形的聯(lián)系，知道三角形具有穩(wěn)定性的特征，把握了三角形和四角形的性質(zhì)。學(xué)生探索三角形和四邊形在生活中的應(yīng)用，擴(kuò)大了思維指導(dǎo)框架。這樣，筆者在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維指導(dǎo)圖，制作了學(xué)生實(shí)踐操作的模板。

也就是說(shuō)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用給數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)帶來(lái)了很多變化，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有效發(fā)揮了多媒體教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]多媒體技術(shù)在趙玉萍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017（23）.

四川省廣漢市三水小學(xué)?陳道勇