核心素養視角下高中物理教學的策略探索

摘要：新課改標準下，核心素養教育理念和方法受到了高度重視，教師們也將核心素養的培養作為課堂教學重點和目標。高中物理學科知識的學習對于學生十分重要，因此教師需要結合學生的學習特點進行教學方法的改進與創新，以此促進學生在高效獲取基礎物理知識的同時物理學科核心素養也得到進一步發展與提升。在本篇文章中，筆者將從核心素養視角下分析和闡述高中物理課堂教學方法與對策。

關鍵詞：核心素養;高中物理;課堂;教學研究

在新一輪課程改革進程中，核心素養成為了眾人矚目的焦點之一，也是教師們追求的目標。高中階段，物理學科是一門能夠鍛煉學生思維和能力的重點學科，因此教師們十分注重物理基礎知識教學。高中物理教師在教學過程中可以將核心素養作為重要指南和奮斗目標，研究并總結出新穎的教學方法展開活動，以此促進學生的核心素養得到進一步提升。

一、情境化教學，培養學生物理觀念

物質和運動等基礎知識是物理學科研究的重點和難點，也是學生必須掌握的物理內容，教師們十分注重這些基礎知識教學。情境教學法是一種合理的教學方法，能夠在調動學生學習動力的基礎上促進學生的情感與態度隨之升高。當高中物理教師利用情境教學時，學生的物理觀念也隨之提升。

例如，學生在學習“研究勻速圓周運動的規律”內容時，高中物理教師一上課便利用多媒體播放出一則游樂園中勻速圓周運動的視頻，問道：“如果這個物體在做勻速圓周運動，那么請問，勻速圓周運動的物體有沒有加速度，如果有加速度，它有什么特點呢？”學生立即結合視頻中的圓周運動情況進行分析，并且通過自己的話進行了描述。隨之，教師又借助多媒體將圓周運動的角速度、線速度等知識點講解出來，促使學生在情境化的物理課堂中物理觀念和綜合能力得到進一步發展。

二、引導式教學，培養學生物理思維

引導式教學法是一種以問題或者話題為輔助的教學方法，能夠促使學生在積極思考問題的過程中物理思維和綜合能力得到進一步發展。高中物理教師可以采取引導式教學的方法展開教學活動，促使學生的學習主動性逐步升高，同時也促進其物理思維在學習過程中得到發展。

例如，學生在學習“研究機械能守恒定律”內容時，高中物理教師一上課就提問道：“我們已經學習了幾種形式的能，它們分別是什么呢？”學生立即回顧之前學習的動能和勢能等知識點。緊接著，教師繼續問道：“誰還記得動能定理的內容和表達式？”學生紛紛舉手將合外力做功以及動能變化等回憶出來，教師繼續問道：“大家有沒有考慮過重力所做的功和物體重力勢能之間變化的關系是什么？”學生認真地展開分析，并提出了“重力勢能差等于重力做功”的結論，教師隨之將動能、勢能、彈性勢能等引出機械能，展開機械能守恒定律的講解。在教學過程中，教師以“小球碰鼻子”的小實驗為例子，逐步帶領學生推導出了機械能守恒定律，促使學生的物理思維進一步提升。

三、實驗化教學，培養學生探究能力

物理學科與實驗有著緊密聯系，物理知識的獲得大都是通過實驗實現的，離開了實驗的物理課堂會顯得十分枯燥，學生面對乏味的物理知識點絲毫提不起興趣。鑒于此，高中物理教師可以通過實驗化展開教學，以此促進學生踴躍參與課堂活動的同時探究能力得到進一步升高。

例如，學生在學習“自由落體運動的規律”內容時，高中物理教師先在課上將亞里士多德以及伽利略的觀點講述出來，促使學生了解到了什么是自由落體運動，并引導他們繼續思考和探究自由落體運動的性質。當學生以小組進行實驗探究過程中，動手操作能力和動腦思考能力都隨之提升了，可以借助電火花打點計時器讓學生體會到實驗的魅力，同時促進他們的探究能力進一步提升。在實驗化的物理課堂中，學生們的實驗探究熱情和探究能力都有所發展，更利于他們高效掌握物理知識，并將應用物理知識和技能服務生活。

四、生活化教學，培養學生科學態度與責任

所有學科知識的學習都是為生活提供服務的，因此生活是促進人們探究知識的動力，物理學科也不例外。當高中物理教師通過生活化的教學方法展開教學活動時，學生們的科學態度和社會責任感都會進一步升高。

例如，學生在學習“超重與失重”內容時，高中物理教師一上課便鼓勵學生思考在乘坐電梯上下樓的過程中自己身體的感覺，并以此引出“超重和失重”的主題展開教學。當教師借助乘坐電梯人的受力情況將超重和失重的知識點講述出來后，學生們也很容易聯系自身經驗加深對該知識點的理解和記憶。緊接著，教師又將載人航天飛船的視頻以及宇航員在太空中的生活狀態等視頻直觀播放出來，促使學生能夠結合掌握的超失重知識感慨宇航員的艱辛以及人們在探究外太空的艱難，以此激發他們的愛國熱情，使其自身的社會責任感也隨之升高。具備了社會責任感以后，學生們的學習主動性更高，能夠將生活與科學研究聯系到一起，科學態度以及靈活應用物理知識解決實際問題的效率也隨之提升。

一言以蔽之，核心素養視角下，高中物理教師除了關注學生的課堂主體地位以及學習興趣以外，還將物理觀念、思維、探究能力以及科學態度等作為重要培養目標，通過各種方法和手段展開教學活動，促使學生們在獲取基礎物理知識的同時核心素養等同步提升。

參考文獻：

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[2]程俊.核心素養下的高中物理教學策略探究[J].中學生數理化（教與學），2019（12）.

陜西省咸陽市乾縣晨光中學 張丹丹