基于網絡環境的初中數學研究性學習和合作學習模式分析

摘要：在初中階段數學課堂教學中，網絡信息技術的應用可以優化課堂教學質量。本文基于優化了的網絡環境，分析了網絡信息技術對數學教學的作用和意義，同時闡述了網絡信息技術在數學課堂教學中的有效運用策略，希望能給相關人士提供借鑒。

關鍵詞：初中數學;網絡信息技術;策略;作用和意義

在初中的所有學科中，數學是最復雜的學科，許多學生不能處理好數學學科的各種問題，提升數學學科的教學水平迫在眉睫。隨著科技的發展，網絡信息技術產業越來越成熟，可以應用在數學課堂研究性學習和合作學習的教學中，保障教學質量。

一、初中數學在網絡環境下的發展現狀

隨著網絡技術的發展，教學信息化和網絡化在教學過程中的應用已經十分普及，網絡資源的應用是教學方法的一次重大創新。數學學科需要重視合作共享的學習方法，有針對性的把復雜的數學知識轉變為易于接受的合作形式，豐富初中數學教學課堂，加強對知識的印象，在實際解題過程中，學生可以很容易的想起相應的知識點[1]。

二、利用網絡信息技術開展數學教學的意義分析

（一）有利于興趣培養和情景塑造

將網絡信息技術手段應用在初中數學的教學課堂，轉變課堂教學模式，能激發學生的學習興趣。例如在學習一元一次方程求解時，對于無解或難解的方程的求解過程，學生缺乏對該條件下的情景的理解。此時，教師可以借助網絡信息技術手段，對方程建立數學模型，利用網絡信息技術軟件搭建模型，實現方程求解的仿真訓練，讓學生身臨其境的感受到該方程求解的情景，從而激發上課積極性。

（二）有利于降低學習難度，化抽象知識為具象

初中數學的學習特點是難度大、概念抽象、靈活性高等，教師在授課過程中如果采取傳統的教學方法，不利于學生能力的發展和潛力的展現。所以，結合網絡信息技術手段，可以化抽象的數學概念為具體的圖像表達，降低學習難度。例如在學習隨機事件概率時，利用網絡信息技術手段建立概率模型，可幫助學生理解古典概型和幾何概型的不同點與相同點，強化學生對模型的應用，以便于開展數學后續的研究性學習和合作學習模式[2]。

三、數學網絡環境研究性學習和合作學習模式分析

（一）完善網絡信息技術設備建設，為研究性學習和合作學習打基礎

要發揮網絡技術在初中數學教學課堂中的作用，首先要建立起完善的網絡設備系統。學校應重視對于網絡資源教室的建設工作，加大教育資金投入，完善設備建設宣傳教育工作。對于農村偏遠地區的學校來說，可以采取輪流使用機制，極大發揮現有多媒體設備的最大作用。由此打造出依賴于網絡環境的學科學習場景，為合作學習和研究性學習打好基礎[3]。

（二）利用網絡信息技術構建研究性學習模式

在數學的研究性學習階段，可以利用網絡信息技術手段進行鞏固學習，從而構建研究性學習模式，具體的做法有：一，知識展示。利用ppt展示重點知識，在極短的時間內回顧復習已學知識。二，應用聲音媒體達到對知識的回顧，讓知識直擊大腦。三，應用圖像媒體描繪出知識脈絡，梳理已學知識間的相互聯系，對知識進行整理和提升。

初中生的特點之一就是注意力不集中，熱衷新鮮事物。多媒體課件使課本內容生靈活現的出現在視頻中，實現媒體的大融合和跨越媒體的交流。如在學習《三角函數恒等變化》時，教師將所有的變化公式通過ppt的形式陳列出來，使學生在大腦中迅速形成相關概念的推導過程和應用場景，還可利用網絡信息技術制作三角函數表，幫助學生學習鞏固。

（三）培養學生數學思維，構建研究性學習模式

學習數學的核心是形成數學思維。將網絡信息技術應用到實際教學中，可以培養學生的邏輯思維，特別是培養數形結合的思維。如在學習函數的相關知識時，對于函數圖像的認識，教師可以借助計算機技術進行圖像繪制，讓學生直觀看出函數圖像特征和變化。在進行解題時，數形結合的數學思維可以化簡解題步驟。當要找到方程的解時，可以化簡為找圖像的零點問題。

教師在傳統數學課堂教學過程中，畫圖都是用粉筆在黑板上進行手繪，畫圖效率低，畫圖準確度不高且耗費大量時間。采用網絡信息技術手段的初中數學課堂教學采用計算機畫圖方式，大大提高畫圖時間和準確度，提高教學效率。

（四）借助微課教學方式，構建合作學習模式

傳統的數學預習方法讓學生自己看書，有時學生不理解所學內容，預習效果很差。微課的介入應用，可提高學生的自主學習能力。如在學習《二元一次方程組》時，教師事先根據學習目標與課程背景，制作微課視頻，更好地幫助學生預習。同時，提醒家長引導學生觀看微課，觀察學生的學習情況，為接下來的課堂學習打好基礎，這體現教師與家長的合作。

接下來在課堂教學環節，教師檢驗學生預習的成果，讓學生進行分組討論。提出需要討論的問題“二元一次方程組的計算口訣是什么？”討論的形式不局限于發言，還可以是畫圖、畫表等。學生通過討論，會對這堂課內容留下深刻印象，學會傾聽同學和表達自己的方法。

數學研究性學習和合作學習模式的建設離不開網絡信息技術手段，利用網絡資源可以增加課堂教學活動的途徑，塑造有趣的生活化場景，強化學生對于數學概念的印象和對模型的應用，從而促進學生思維認知能力的發展。

參考文獻：

【1】葉春萍.初中基于網絡環境的初中數學項目式學習設計與實踐成效研究[J].初中華夏教師，初中2018，初中000（021）：22-23.

【2】龔敏芳.初中網絡環境下初中數學主題探究教學模式研究[J].初中報刊薈萃：下，初中2018，初中000（006）：P.128-128.

【3】孫海霞.初中網絡環境下的初中數學有效教學研究[J].初中教育革新，初中2019.

廣東省東莞市長安鎮東安初級中學?蔣青藍