核心素養理念下的初中英語教學策略探析

摘要：基于新課改的不斷深入，人們越來越重視核心素養的教學。對于初中階段的英語學科教學而言，將核心素養深入進來，不但可以使教學的成果得到全面的提高，還能使學生的語言綜合素養得到根本性的提高，基于此，本篇文章主要對核心素養理念下的初中英語教學策略進行深入的探討和分析。

關鍵詞：核心素養;初中英語;教學策略

前言：在開展初中英語教學的過程中，將核心素養深入進來，不但可以使學生的英語語言能力得到全面的培養，還能使學生的道德品質和文化素養得到更深層次的培養。而在初中教學體系中，英語學科作為最重要的一部分內容，對英語學科的核心素養進行培養，可以使學生正確的人生觀得以素養，使學生對于文化的理解程度進一步加深，不僅如此，還能極大程度的使學生的分析和解決問題的能力得到根本性的鍛煉。

一、核心素養概述

就核心素養而言，其并非只是對課堂教學的知識和技能進行全面的學習和應用，還是以特定的情況為依據，將外界的各種資源利用進來，進而使自身的各種素質和能力得到全面的滿足。在初中階段的英語教學中，核心素養主要包含的內容就是英語的聽說讀寫，其不僅將學習能力和語言能力包含了進來，還將具體的思維能力包含了進來。教師在對英語知識進行教授的過程中，還要對學生的情感和態度培養進行進一步的重視，而且學生自身英語核心素養的高低會全面的體現到其自身的英語學習上。

二、精心設計生活化活動，打造核心素養源頭活水

對于英語這一門學科而言，其本身具備交際性強和運用性強的特點，因此，必須要將真實的生活背景應用進來，將其作為實際的交際素材。所以，教師在設計英語課堂活動的過程中，必須要對生活實際的聯系進一步重視，將英語教學中的生活和時代元素全面體現出來，進而使英語課堂充滿了生活的氣息。而此種方式不但可以使學生與教師的距離進一步拉近，還能使學生加大對于英語的學習興趣，使學生積極的學習態度得以全面激發出來，此外，還可以使學生的語言運用和交際能力全面提升上來，使學生的英語核心素養得到真正的培養。舉例來講，教師在對“旅行”這一章節的內容進行學習的過程中，為了使學生對該章節的主題進行更加深入的了解，教師可以要求學生將自身的旅游經歷結合進來，并且將學生進一步轉化為導游的身份，對其自身熟悉的名勝古跡進行介紹。而教師在對該活動進行設計的過程中，是以學生的實際生活為主要的出發點，并且將學生的實際生活與英語學習緊密的結合了在一起，不但使學生的地名英語詞匯得到了進一步的積累，還使學生自主體驗的向往之情被激發出來，使學生的核心素養得到了有效的培養。

三、開展情境化活動，增強核心素養形成意識

英語這一學科與其他學科不同，在開展語言交流的過程中，必須要將特定的交際環境創設進來。所以，教師在進行初中英語教學的過程中，要將形象生動且逼真的對話情境設計進來。而且學生以自身積累的英語基礎知識為依據，進行交際對話的開展，而基于此種范式，不但可以使學生的語言應用意識全面提高上來，還能使學生學習的英語死知識可以被靈活的運用進來，而且在實際運用的過程中，對英語知識進行不斷地深化，使其實際所學的語法和詞匯得到不斷地內化。而在具體的情境中，反復的應用這些應用知識，會使學生的英語核心素養得到全面的喚醒，進而得到進一步的強化，使學生的聽、說、讀、寫能力均得到提升，學生在進行英語知識反復利用的過程中，還能使自身的價值觀和情感態度提升上來。舉例來講，教師在對“Teenage”這一章節內容進行實際教學的過程中，教師要通過引導的方式使學生進一步認識到自身的優點，并且對自身實際存在的“problems”勇敢正視，然后教師就可以進行相應情境的設定，將一些問題提出來，“Do you have any problems？”“How do you solve your problem？”等，基于此，教師可以要求學生們進行“Free talk”，在自由討論結束之后，教師通過引導的方式，要求學生對本節課實際學習的語法進行訓練。而將此種情境交流活動創設進來，可以有效的激發學生對于英語的應用和交際意識，使以往英語教學中的枯燥乏味得以根本性避免，進而提升學生的人際交往能力，使學生健康的情感態度以及價值觀得以生成。

結語：

總而言之，本篇文章對核心素養理念下的初中英語教學策略進行了深入的分析和探討。在初中的英語教學課堂中，應該將學生作為最重要的主體內容，而教師則為輔，通過教師的積極引導，使學生的學習興趣和學習積極性全面提高上來，此外，教師還要重視英語課堂的教學設計，在實際設計的過程中，應該將英語作為實際的載體，將學生的實際生活作為主要的依據，進而將語言實踐的機會為學生們創造進來，融合英語知識與實踐技能，使學生英語語言的運用能力全面提高上來，最終培養學生的英語核心素養。

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河南省信陽市光山縣北向店鄉初級中學 張雷