教師應多關心留守兒童

摘要：“留守兒童”就是父母雙方或一方外出打工，孩子被迫離開父母，廝守在當地讀書的兒童。這種“留守現象”不會是短暫的，將會在一定時期內長期存在。留守兒童出現的一系列問題。我概括為：留守兒童的生活問題、嚴重缺乏父母的關愛、留守兒童的家庭教育問題、留守兒童行為發展偏差、留守兒童的身心健康亟待關注作為教師，我們應該采取什么樣的措施呢？

關鍵詞：留守兒童?學校教育?教育對策

正文：

我也不知是什么時候開始出現了“留守兒童”這個概念。哪一類孩子被稱為“留守兒童”呢？“留守兒童”就是父母雙方或一方外出打工，孩子被迫離開父母，廝守在當地讀書的兒童。

據2000年“五普”統計，不能與父母外出同行的農村兒童的比例高達56% 。6—16歲的農村留守兒童的總數達2000萬人。2006年下半年以來，媒體上流行的說法是，“留守兒童” 的總數達 6755萬人。而且隨著我國現代化進程的不斷加快，留守兒童的數量將會不斷增加。這種伴隨著城市化進程而出現的“留守”現象不會是短暫的，將會在一定時期內長期存在。

我們農村學校，處于偏遠落后的山村，外出務工的人員特別多，因此留守兒童也就特別多。就我們班80%的同學都是留守兒童。怎樣來教育他們？怎樣才能讓他們成為祖國的有用之才？我也進行了長久地思索。

留守兒童的產生大都由于父母沒有能力將孩子帶到城市，或者城市沒有給他們提供合適的教育環境而被迫將孩子留在了農村，形成了父母和孩子之間的分離。這些兒童由于過早脫離了父母的關愛和教育，其生活、學習和心理都要經受前所未有的境遇——有的不適應，感到孤獨無助;有的承受不了新的壓力，誠惶誠恐;有的勞累過度，力不從心，等等。留守兒童出現的一系列問題。我概括為：

1、留守兒童的生活問題

經過調查我班的留守兒童，我發現：選擇與子女分離而外出務工的父母，大多是家庭經濟貧困，生產生活無一技之長，只有靠外出打工來維持生濟。加之外出后也很難找到如意的工作，打工收入也往往不高。因此，這些留守兒童家庭的生活普遍拮據。如留守兒童李某，現年14歲，家里有6口人，其父母因田地少，也沒其他經濟來源，迫于生計，雙雙到了上海打工，留下現年66歲的老奶奶（行走不便）每月僅寄回300元生活費給他們，但由于奶奶多病，生活非常拮據。

2、嚴重缺乏父母的關愛

在調查中發現，盡管有的父母半個月或一個月與孩子聯系一次，但仍有13%的父母半年以上才聯系一次，甚至有的父母一年基本上不與孩子聯系。相當部分的外出父母一年返家探親一次，有的甚至幾年不回家。由于父母常年在外，家庭教育以隔代教育和寄養教育為主。父母長期分離和缺乏聯系使兒童無法得到父母正常的引導和關心，家長也無法了解子女的心理、思想變化。

3、留守兒童的家庭教育問題

主要體現在隔代教育問題，隔代教育力不從心。

調查顯示，我班有95%的留守兒童與祖父母或外公外婆生活在一起。爺爺奶奶或外公外婆由于是隔代撫養，他們往往只求物質、生活上全方位的滿足，而缺少精神和道德上的管束與引導;另外，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都受教育程度不高，絕大多數是文盲。因此，無論是從體力還是智力上都勉為其難地承擔起對孫輩的監護和教育的重任，特別是當有幾個孫輩一并交由他們監護時，就更顯得力不從心。

4、留守兒童行為發展偏差

由于隔代的長輩往往對其過分溺愛放縱，缺乏及時有效的約束管教，孩子的生活、學習無人督促，部分留守兒童出現行為偏差，如好吃懶做、自由散漫、不服管教;再加上留守兒童缺乏正確判斷能力，所以很容易受到一些不良文化、越軌行為的影響。甚至抽煙喝酒、拉幫結派、沉迷網絡，被不良青年利用參加一些盜竊、斗毆、尋釁滋事等違法行為。

5、留守兒童的身心健康亟待關注

0—14歲的兒童正是情感、品德、性格形成和發展的關鍵時期。由于長期與父母分離、沒有父母的照顧和缺乏溝通，他們在生活上缺少必要的關愛，缺少傾訴和尋求幫助的對象，不愿意接觸外界或接觸太少，一些留守兒童表現出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。不少留守兒童情緒消極，失落自卑，行影孤單，甚至心理壓力過大，表現出內心封閉，情感冷漠，性格脆弱、任性、叛逆，行為孤僻，缺乏愛心和交流的主動性，形成了一定的人格障礙。

2、學校教育措施不力

農村基礎教育比較薄弱，教育資源匱乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補留守兒童家庭教育關懷的不足;而且農村學校只側重在校時段的教學管理，外出務工人員將子女的教育全都寄望于學校教育。而學校教育由于學生多，教學任務重，應試觀念比較重，嚴重影響了學生們的身心健康。

3、社會對留守兒童的關注不夠

農村社會教育薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補留守兒童家庭教育關懷的不足。

面對這一社會系統性工程，作為教師，我們應該采取什么樣的措施呢？《教育學》告訴我們，學校教育在人的一生中起著非常重要的作用。我想，在家庭教育中存在的缺陷，我們可以在學校教育中進行一定的彌補。

參考文獻：

1、夏為菊《 農村“留守兒童”的“隔代教育”功能研究》安徽大學， 2007

2、何家理《農民工子女受教育困境挑戰教育公平》

5、位論文全文數據庫，2008

蔡葳葳?重慶市云陽縣盤龍街道盤石小學