幼兒社會(huì)性品質(zhì)的針對(duì)性培養(yǎng)

摘要：對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)而言，社會(huì)性品質(zhì)不僅關(guān)乎幼兒的人際交往效果，也將影響到幼兒日后的社會(huì)性發(fā)展，因此幼兒教師需要針對(duì)幼兒的社會(huì)性品質(zhì)進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，通過不同的教育活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行教育引導(dǎo)，同時(shí)教師可以通過多領(lǐng)域活動(dòng)的實(shí)踐，對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，切實(shí)保障幼兒在不同的活動(dòng)中建立不同的社會(huì)性品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：幼兒;社會(huì)性品質(zhì);針對(duì)性培養(yǎng)

通過大量的教育研究和分析，幼兒的社會(huì)性品質(zhì)對(duì)于幼兒成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。因此為了保障幼兒的社會(huì)性品質(zhì)建立，教師需要通過教育活動(dòng)的有效開展，對(duì)幼兒實(shí)施針對(duì)性培養(yǎng)，幫助幼兒在不同的教育活動(dòng)體驗(yàn)中逐步建立良好的，豐富的社會(huì)性品質(zhì)。在教育活動(dòng)的實(shí)踐中，教師可以通過藝術(shù)活動(dòng)的實(shí)施，對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)性品質(zhì)培養(yǎng)。教師可以通過體育活動(dòng)的培養(yǎng)，對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)性品質(zhì)的滲透。教師還可以通過語(yǔ)言活動(dòng)的培養(yǎng)，對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)性品質(zhì)的強(qiáng)化，逐步幫助幼兒在豐富的教育活動(dòng)體驗(yàn)中，感受社會(huì)性品質(zhì)的重要內(nèi)容與意義，逐步建立可貴的社會(huì)性品質(zhì)。

一、藝術(shù)活動(dòng)中的培養(yǎng)

在藝術(shù)活動(dòng)的實(shí)施中，教師可以邀請(qǐng)幼兒互相幫助，共同參與藝術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐，趣味化的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)能夠增強(qiáng)幼兒的參與興趣，促使幼兒在實(shí)踐中，感受到藝術(shù)活動(dòng)的參與樂趣和創(chuàng)造趣味性，同時(shí)幼兒能夠在互相幫助中共同完成藝術(shù)活動(dòng)參與，也將在實(shí)踐中建立互助意識(shí)，切實(shí)完成互相幫助社會(huì)性品質(zhì)的建立。

例如，教師引領(lǐng)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的拼貼創(chuàng)作，在藝術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐中，教師鼓勵(lì)幼兒將收集到的廢舊紙片，按照不同的形狀進(jìn)行拼貼，然后將這些紙片上畫上不同的顏色顏色，創(chuàng)造出趣味十足的美術(shù)拼貼作品。教師通過觀察發(fā)現(xiàn)，部分幼兒雖然充滿了美術(shù)活動(dòng)的參與興趣，但是由于創(chuàng)作想象力和創(chuàng)造力不足，故而無法參與到美術(shù)活動(dòng)實(shí)踐中，但是教師發(fā)現(xiàn)逐漸有越來越多幼兒愿意以互相幫助的形式參與共同創(chuàng)作，于是教師就要求幼兒以五人為小組進(jìn)行共同創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生在互相幫助中共同完成美術(shù)作品的實(shí)踐。幼兒在教師的鼓勵(lì)下互相幫助，針對(duì)不同形態(tài)的物品拼貼和色彩的選擇，進(jìn)行互相討論和分析，愉悅的完成了美術(shù)創(chuàng)作。更為重要的是，經(jīng)過美術(shù)活動(dòng)上的互相幫助，教師發(fā)現(xiàn)幼兒之間建立了良好的友誼，且能夠在互相幫助中建立社會(huì)性品質(zhì)。

二、體育活動(dòng)中的培養(yǎng)

在體育活動(dòng)的實(shí)施中，教師可以邀請(qǐng)以合作的形式參與體育活動(dòng)，一開始又有可能無法掌握體育活動(dòng)的合作技巧，但是在教師的幫助和不斷的訓(xùn)練下，幼兒將逐步掌握體育活動(dòng)的參與方法，應(yīng)用合作技巧，積極投入到實(shí)踐中，且能夠憑借合作的，參與完成體育活動(dòng)的良好效果，最終幼兒將在愉悅的活動(dòng)體驗(yàn)中建立合作社會(huì)性品質(zhì)。

例如，在趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)的實(shí)踐中，教師邀請(qǐng)幼兒以合作的形式參與兩人三足趣味游戲，一開始幼兒無法掌握合作技巧，不是一個(gè)人摔倒了，就是兩個(gè)人一起摔倒了，隨著趣味化的體育活動(dòng)實(shí)施，幼兒逐漸訓(xùn)練建立了合作默契，且順利投入到了兩人三足的游戲?qū)嵺`中，在愉快的體育活動(dòng)參與中，每一位幼兒都實(shí)現(xiàn)了體能的有效鍛煉，還在愉快的參與中，建立了合作意識(shí)和合作品質(zhì)。經(jīng)過體育活動(dòng)的有效實(shí)踐，教師不僅幫助幼兒在合作中，掌握了體育運(yùn)動(dòng)的基本方法，還促使幼兒在合作中感受到了合作的價(jià)值，建立了合作的能力和品質(zhì)，最終幼兒憑借愉快的體育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了合作社會(huì)性品質(zhì)的建立，而且一會(huì)兒還在快樂的體育活動(dòng)氛圍中，實(shí)現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)能力的有效提升和充分鍛煉。可見想要培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)能力和社會(huì)性品質(zhì)，教師可以將體育活動(dòng)作為資源引領(lǐng)幼兒參與。

三、語(yǔ)言活動(dòng)中的培養(yǎng)

教師可以通過語(yǔ)言活動(dòng)的開展，引領(lǐng)幼兒參與活動(dòng)，保證幼兒在語(yǔ)言活動(dòng)的實(shí)踐中積極感受語(yǔ)言活動(dòng)的參與魅力，憑借語(yǔ)言活動(dòng)的實(shí)踐，建立人際交往的自信和當(dāng)眾展示的主動(dòng)性。語(yǔ)言活動(dòng)中的自信心和主動(dòng)性并不是一下子就可以建立的，而是教師借助長(zhǎng)期的語(yǔ)言活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行逐步培養(yǎng)的，只有這樣才能幫助幼兒建立自信更好的，以自信的姿態(tài)參與活動(dòng)。

例如，教師在引領(lǐng)幼兒參與我愛我家語(yǔ)言活動(dòng)的時(shí)候，邀請(qǐng)幼兒在活動(dòng)實(shí)踐中，講述自己家庭的成員，分析一下自己家有哪些美好的故事？趣味化的語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)不僅能夠激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表述興趣，還能使得幼兒在活動(dòng)參與中認(rèn)真聆聽其他人的表述，充滿勇氣的表述自己的故事。在教師的積極引導(dǎo)和幼兒的實(shí)踐參與中，每一位幼兒都能夠投入到語(yǔ)言活動(dòng)中，而參與語(yǔ)言表達(dá)的幼兒能夠自信滿滿的參與語(yǔ)言表述;聆聽他人參與語(yǔ)言表述的幼兒，則能夠耐心聆聽，建立認(rèn)真聆聽他人表述內(nèi)容的社會(huì)性品質(zhì)。只有當(dāng)幼兒在語(yǔ)言活動(dòng)的參與中，建立了聆聽他人表述的社會(huì)性品質(zhì)之后，幼兒才能夠更好的參與人際交往，建立良好的人際互動(dòng)關(guān)系。因此教師通過語(yǔ)言教育活動(dòng)的實(shí)施，培養(yǎng)幼兒的聆聽能力，促使幼兒在聆聽他人表述的過程中，實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)和社會(huì)性品質(zhì)的建立。

社會(huì)性品質(zhì)就是指幼兒在后續(xù)的人生發(fā)展中，需要賴以生存必須具備的可貴品質(zhì)，只有當(dāng)幼兒建立了社會(huì)性品質(zhì)級(jí)，才能夠在后續(xù)的社會(huì)發(fā)展中，平穩(wěn)快樂成長(zhǎng)，因此幼兒教師需要借助社會(huì)性品質(zhì)對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，幫助幼兒在藝術(shù)活動(dòng)，體育活動(dòng)，語(yǔ)言活動(dòng)等多樣化的教育活動(dòng)中，逐步感受社會(huì)性品質(zhì)的發(fā)展意義，有效建立社會(huì)性品質(zhì)。在教師的積極培養(yǎng)和幼兒的認(rèn)真配合下，每一項(xiàng)教育活動(dòng)都能夠發(fā)揮良好的教育效力，，切實(shí)幫助幼兒在豐富的教育活動(dòng)中，感受到社會(huì)性品質(zhì)的重要性，逐步感受和建立社會(huì)性品質(zhì)，應(yīng)用社會(huì)性品質(zhì)與他人友好交往，共同進(jìn)步。

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貴州省黔西南安龍縣招堤街道平樂幼兒園 周靂