英語情感教育策略探討

摘要：英語是學生在接受教育時，必須掌握的一門重要的語言知識，英語教學主要涉及聽說讀寫四大部分，這四個部分相輔相成，所以作為教師在教學時應(yīng)該以其中一點為核心，逐漸向其他方面擴散，從而形成知識網(wǎng)絡(luò)。作為學生也應(yīng)該掌握相關(guān)的英語學習技巧。為達到這一教學目的，筆者依據(jù)自身教學經(jīng)驗，提出了相應(yīng)的英語教學策略，希望可以提供參考。

關(guān)鍵詞：英語教學;策略探究;英語素養(yǎng)

在進行英語教學時，教師應(yīng)該意識到學生的詞匯量決定學生英語學習能力的高低，同時也是進行英語學習的基礎(chǔ)。所以在教學時教師首先應(yīng)注意詞匯教學，此外在學生掌握相關(guān)詞匯后，應(yīng)鼓勵學生進行聽力和口語練習，培養(yǎng)學生的英語思維;其次在學生掌握基本的技能之后，教師還可以著手培養(yǎng)學生的閱讀能力，講解相關(guān)閱讀技巧，鍛煉學生語感;最后也應(yīng)該注意培養(yǎng)學生的寫作能力，幫助學生建構(gòu)雙語思維。本文就以上內(nèi)容進行了詳細討論。

一、創(chuàng)設(shè)教學情境，講述英語單詞，提高學生理解能力

在英語學習中詞匯是進行高效學習的基礎(chǔ)，學生能否在短時間內(nèi)熟悉掌握必要的英語詞匯，是學生能否具有英語素養(yǎng)的重要保證。但是學生所接受的詞語多是漢語，對英語單詞理解較少，所以在教學時教師應(yīng)該重點進行英語詞匯教學，為提高學生的理解能力，教師可以結(jié)合相關(guān)的英語單詞，創(chuàng)設(shè)簡單的教學情境，轉(zhuǎn)變教學方式，提高學生學習興趣。

在進行英語教學時教師首先應(yīng)該帶領(lǐng)學生進行跟讀，糾正學生的單詞發(fā)音，教會學生識別音標，隨后在進行英語學習過程中，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學生詞匯應(yīng)用能力，讓學生學會造句，可以自行想象一個場景，將相關(guān)的單詞應(yīng)用于場景中，教師也可以積極的參與其中，以此來拉近彼此之間的距離，構(gòu)建平等和諧的教學課堂。同時教師還應(yīng)意識到，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，所以在教學時教師應(yīng)該以激發(fā)學生的學習興趣為主要前提，在教學時教師可以適當結(jié)合信息技術(shù)進行教學，借助相關(guān)的電影，講述相應(yīng)的單詞，以此來培養(yǎng)學生的興趣，同時教師還可以適當監(jiān)督學生的學習成果，比如讓學生進行默寫，或者對學生進行聽寫，采用英漢對照的方式，提高學生的學習效率，鍛煉學生的綜合素養(yǎng)。

二、鼓勵學生對話，教師積極參與，鍛煉學生聽說能力

學生的口語能力是提升學生英語學習能力的有利保障，通過練習英語口語，不僅可以使學生在一定程度上具備英語思維，同時也能夠培養(yǎng)學生的聽力。在進行英語教學時教師應(yīng)該注意，適當進行知識拓展，簡述漢語與英語的區(qū)別，使學生逐漸具備英語思維，同時教師還可以講述東西方文化，幫助學生培養(yǎng)文化認同感，防止學生產(chǎn)生崇洋媚外的心理。

在進行英語教學的過程中，教師還可以適當鼓勵學生進行英語對話，教師可以設(shè)置相關(guān)的情境，讓學生根據(jù)場景設(shè)置相應(yīng)的對話，教師也可以積極參與其中，拉近彼此之間的距離，構(gòu)建平等和諧的教學課堂，隨后教師還可以借助相關(guān)的思維導圖，對相應(yīng)的單詞、句式進行講述，幫助學生構(gòu)建英語知識網(wǎng)絡(luò)，同時還可以對學生進行小組劃分，鼓勵學生之間進行合作學習，此外教師設(shè)置相應(yīng)的學習任務(wù)，讓學生以小組為單位進行比拼，以此激發(fā)學生的競爭意識，提高學生的綜合能力，教師還應(yīng)該注意幫助學生擴大知識儲備容量，將學生的思維和想象空間拓展至課堂之外，同時學習西方的經(jīng)濟、地理、文化等，以此來通過擴展閱讀來保證學生學習更多知識，培養(yǎng)學生的英語思維。

三、鼓勵學生閱讀，實行讀寫教學，培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)

在英語教學時中，學生的閱讀以及寫作能力是學生在日常學習和考試中必須具備的能力也是重點的考察內(nèi)容，閱讀和寫作就像是一對孿生兄弟，二者相輔相成，緊密聯(lián)系。因此，教師應(yīng)該提升學生的英語閱讀量，同時鼓勵學生將自己的閱讀儲備運用于寫作，教師進行指導，提高學生的閱讀能力以及寫作能力為接下來的教學創(chuàng)造便利，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

在進行英語教學的過程中，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學生的閱讀能力，在進行這方面教學時，教師應(yīng)該首先結(jié)合課文講述相關(guān)的文章主旨以及架構(gòu)，提高學生的綜合學習能力，同時還可以講解相關(guān)的解題技巧，也可以結(jié)合相應(yīng)的英語試題進行現(xiàn)場講解，以此來了解學生的學習情況，及時的調(diào)整教學計劃，此外在進行英語教學時，教師也應(yīng)該注意培養(yǎng)學生的寫作能力，將所學的知識，比如單詞、句式、以及自己的知識儲備運用于寫作，教師還可以提供相應(yīng)的范文，讓學生進行記憶和誦讀，進一步了解相關(guān)的英語知識，為接下來的教學創(chuàng)造便利，提高學生的學習能力，培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)。

綜上所述，在進行英語學習時，作為英語教師應(yīng)該注意詞匯的重要性，鍛煉學生的閱讀能力，口語能力以及寫作能力，同時教師也應(yīng)及時監(jiān)督學生的學習動向，調(diào)整教學目標，提高學生的整體學習效果，通過不斷改善和豐富自身的英語教學方法，以及和學生進行有效的交流提升學生的英語實踐能力，為學生長期學習英語而付出應(yīng)有的努力，提高學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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