趣味活動培養幼兒早期閱讀能力

摘要：為了培養幼兒的早期閱讀能力，教師可以通過趣味活動，對幼兒進行引導，促使幼兒在趣味活動的體驗中，不知不覺跟隨教師引領參與早期閱讀，逐步建立良好的早期閱讀能力，為了起到良好的教育效果，教師可以通過不同的趣味活動組織形式進行教育培養，幫助幼兒在趣味多樣的活動體驗中，順利建立早期閱讀興趣，有效強化早期閱讀能力。

關鍵詞：趣味活動;幼兒;早期閱讀能力

在幼兒早期閱讀能力的培養中，教師為了強化教育效果，可以通過趣味化的活動進行教育引導，在教育活動的實踐中，教師可以通過故事的講述邀請幼兒聆聽在趣味化的故事內容講述中培養幼兒的早期閱讀興趣。教師可以通過有趣的繪本翻閱活動，鼓勵幼兒參與，使得幼兒在繪本的拿取和自主翻閱中，感受畫面的精彩和美妙，建立主動閱讀的積極性，完成繪本內容感知的基礎能力。教師可以通過家庭閱讀的實施，進一步增強早期閱讀培養的趣味性，促使家長參與到早期閱讀能力的培養中，引領幼兒在家庭閱讀中，領略多樣化繪本的內容，進行閱讀能力的有效訓練。

一、故事聆聽

教師可以通過趣味故事的講述，對幼兒進行引導，在教育活動中，教師通過故事的講述，以聲情并茂的形式展示出故事內容，這種教育形式不僅能夠抓住幼兒的注意力，還能使幼兒憑借故事的聆聽，拓展眼界，感受到閱讀活動參與的樂趣，因此教師可以通過趣味故事的聆聽活動，邀請幼兒參與，促使幼兒在故事聆聽中收獲多種多樣的故事，建立早期閱讀的積極性。

例如，就是為了培養幼兒的早期閱讀能力，通過趣味化的故事講述，邀請幼兒進行聆聽，在活動中教師以《大衛不可以》這本趣味化的繪本對幼兒進行講述，通過聲情并茂的動作和飽滿的感情為誘餌呈現出了趣味化的故事內容，展示出大衛在家中做出了哪些有趣的事情。在教師的故事講述中，教師發現每一位幼兒都認真聆聽，嘗試跟隨故事的內容，捧腹大笑，發出陣陣歡呼聲，趣味化的故事講述內容，不僅能夠有效吸引幼兒的注意力，還能促使幼兒在故事聆聽中建立早期閱讀的積極性與主動性，只要幼兒建立的主動性有，就能夠更好的參與后續的閱讀體驗，也能夠憑借教師的幫助和引導，逐步建立起早期閱讀能力。由此可見，故事的聆聽對于早期閱讀能力的建立是基礎，也是必須經歷的教育歷程，因此幼兒教師需要通過這種形式引領幼兒欣賞故事，建立閱讀興趣。

二、繪本翻閱

教師可以通過豐富的繪本資源對幼兒進行提供鼓勵，幼兒自主查找自己喜歡的繪本，然后在圖書館當中進行查看和翻閱，這種自主翻閱的過程不僅能夠強化幼兒的閱讀參與，還能使幼兒積極結合繪本中的畫面進行內容了解，這對于幼兒的早期閱讀能力建立是十分重要的，因此教師可以通過趣味化的繪本翻閱活動，鼓勵幼兒參與。

例如，教師鼓勵幼兒前往幼兒園當中的圖書館，然后在不同的繪本閱讀區域中，選取自己感興趣的繪本進行閱讀。在幼兒選取繪本的過程中，教師發現有的幼兒不知道如何選取繪本，有的幼兒則有些不好意思拿取繪本，還有的幼兒自己喜歡的繪本被他人拿去了，發出了陣陣哭聲。于是教師及時介入，鼓勵大家積極查找自己喜歡的繪本，然后多定幾個備選項，即使一本繪本被人拿走了，還可以選取其他的內容，有人在教師的鼓勵下建立了繪本拿取的主動性，且積極結合圖書館當中自己喜愛的繪本進行選擇和借閱。但每一位幼兒都取到自己喜歡的繪本之后，教師就要求幼兒自主翻閱繪本，嘗試憑借自己的閱讀能力看一看繪本當中講了哪些故事，此時又將憑借自己的畫面認知和讀取能力進行閱讀體驗，也將在此過程中充分鍛煉早期閱讀能力。

三、家庭閱讀

教師需要積極發揮家長的教育力量，在幼兒早期閱讀能力的培養中，教師可以通過家庭閱讀活動的開展，鼓勵家長參與，要求家長每一天，借助一本繪本對幼兒進行共同閱讀，這種家庭閱讀形式能夠拉近家長和幼兒之間的距離，也能夠促使家長參與到幼兒早期閱讀能力的培養中。

例如，教師要求家長也參與到早期閱讀能力的培養中，在教育實踐中教師為家長布置了家庭閱讀的任務，要求家長每天帶領幼兒讀取一本繪本，這些繪本可以是重復的，也可以是新鮮的，只要保證每天閱讀即可。為了保障家庭閱讀活動的實施效果，教師采用閱讀打卡的形式進行管理，要求家長將每天引領幼兒閱讀的繪本內容與過程進行網絡打卡，借此監督家長的家庭閱讀實施效果。持續化的家庭閱讀活動，不僅增進了親子關系，還促使幼兒在家長的幫助下，更深化建立了閱讀參與興趣，實現了早期閱讀能力的充分鍛煉。更為重要的是，家庭閱讀活動的實施為幼兒營造出了愉悅的閱讀環境，促使幼兒更主動的參與到閱讀體驗中，并且家長的幫助與教師的引領，更投入的參與到閱讀體驗中。家庭閱讀活動是幼兒園閱讀教育的助手，也是幫助幼兒建立早期閱讀能力的重要方式。

結合教師的認真設定，每一項趣味教育活動都能夠對學幼兒的早期閱讀能力起到重要的教育引導效果，在趣味活動的巧妙安排和實施中，教師可以通過趣味故事的講述繪本的翻閱，家庭閱讀活動的組織等形式，對幼兒進行引導，嘗試通過不同的形式構建趣味教育活動，引領幼兒在不知不覺的趣味活動體驗中建立早期閱讀的興趣，掌握早期閱讀的能力。教育活動的實踐能夠以趣味化的外殼進行展示，能夠在不知不覺之間，幫助幼兒建立早期閱讀能力，因此教師需要積極發揮早期閱讀教育的趣味化教育手段，嘗試憑借有趣的教育活動，引領幼兒參與閱讀體驗，感受閱讀帶來的成就感和樂趣，最終幼兒將憑借教育活動的趣味性，實現早期閱讀能力的逐步建立。

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黑龍江省齊齊哈爾市克東縣龍源幼兒園 王蘭