小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性探索

摘要：在當(dāng)今信息時(shí)代的進(jìn)步中，各個(gè)階段教學(xué)的最重要目標(biāo)是課堂教學(xué)的有效性。在課堂上進(jìn)行有效的提問(wèn)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提高師生互動(dòng)，提升課堂的有效性。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)中仍然會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題，提問(wèn)方式陳舊化，無(wú)法吸引學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，為了有效解決此類問(wèn)題，教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂提問(wèn)方式，以此提高教學(xué)質(zhì)量。下面，本文討論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課中提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的回答欲望，提高學(xué)生的積極性，從而產(chǎn)生師生良好互動(dòng)性，以此實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)提問(wèn);學(xué)習(xí)效率

問(wèn)題是課堂對(duì)話的關(guān)鍵，也是良好的師生互動(dòng)基礎(chǔ)。在課堂上進(jìn)行有效的提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，并為學(xué)生提供通過(guò)指導(dǎo)問(wèn)題來(lái)提高他們探索知識(shí)和創(chuàng)造性思維能力的機(jī)會(huì)。因此，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生提出適度復(fù)雜的問(wèn)題，使學(xué)生能夠通過(guò)回答來(lái)產(chǎn)生興趣并提高他們的學(xué)習(xí)能力。

1.以學(xué)生興趣為主設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題

人們的興趣是學(xué)習(xí)和生活的重要因素。當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)時(shí)，他們將根據(jù)心理需求積極學(xué)習(xí)，積極思考并記住自己感興趣的知識(shí)，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，多數(shù)老師的課堂上提出的問(wèn)題通常是抽象的，難以理解。畢竟，小學(xué)生的理解能力差，他們無(wú)法有效地理解和吸收。這種提問(wèn)方法使學(xué)生難以培養(yǎng)自己的興趣，也無(wú)法有效地指導(dǎo)學(xué)生的思想，他們的學(xué)習(xí)能力也無(wú)法得到提高。所以教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題，這樣才能激發(fā)學(xué)生回答的主動(dòng)性。例如，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展學(xué)生喜愛(ài)的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的能力培養(yǎng)以及學(xué)生的主觀能動(dòng)性的教育教學(xué)，例如可以通過(guò)故事教學(xué)的模式開(kāi)展學(xué)習(xí)，通過(guò)加入故事在塑造一個(gè)輕松地課堂環(huán)境，讓學(xué)生在故事的環(huán)境里教學(xué)，整體的環(huán)境設(shè)置還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性培養(yǎng)，樹立學(xué)生的主體地位，注意教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)一定要符合課堂實(shí)際，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)提問(wèn)的問(wèn)題與課堂環(huán)境之間進(jìn)行結(jié)合，明確課堂環(huán)境創(chuàng)建的目的，嚴(yán)格圍繞教育的重點(diǎn)進(jìn)行開(kāi)展，注重教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)的實(shí)際實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體認(rèn)知，結(jié)合教學(xué)情景引出教學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生針對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行深人理解，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)視野拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

2.從最簡(jiǎn)單到最深刻的知識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

對(duì)于小學(xué)生，不同的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。提出問(wèn)題時(shí)，如果不以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，則提出問(wèn)題的難度太大，學(xué)生將無(wú)法回答。問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)法確保提高學(xué)習(xí)效果。因此，教師在創(chuàng)造問(wèn)題時(shí)，應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力的差異，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況討論問(wèn)題。學(xué)生只有通過(guò)在合理的水平上提出問(wèn)題，才能快速回答問(wèn)題，而且還要確保正確的回答頻率并提高學(xué)習(xí)效果。例如，通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的“平均”點(diǎn)，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算平均值，并學(xué)會(huì)評(píng)估平均值。教師為學(xué)生提供從淺到深的問(wèn)題。因?yàn)槿绻髮W(xué)生直接求平均值，他們可能不會(huì)直接回答。因此，在教學(xué)數(shù)學(xué)過(guò)程中教師需要采取循序漸進(jìn)的方式，從簡(jiǎn)單的問(wèn)題開(kāi)始，逐步地上升難度，這樣學(xué)生將會(huì)提高自己的學(xué)習(xí)自信心，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)。這種方法不僅可以讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)技能并掌握綜合數(shù)學(xué)技能的發(fā)展，而且還可以讓學(xué)生掌握問(wèn)題的核心，從而可以有效地掌握知識(shí)并提高學(xué)習(xí)效果。

3. 在教學(xué)重難點(diǎn)上提出課堂問(wèn)題

隨著小學(xué)生年齡的增加，對(duì)一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)和概念已有了一定的理解能力，但仍會(huì)在課堂學(xué)習(xí)中遇到困難，尤其是課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，所以教師應(yīng)結(jié)合這些重難點(diǎn)知識(shí)，設(shè)計(jì)有效的課堂提問(wèn)，幫助學(xué)習(xí)消化和理解這些知識(shí)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，從不同角度理解和掌握課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《比的應(yīng)用》相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師和結(jié)合學(xué)生理解能力和學(xué)習(xí)情況，針對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)啟發(fā)式的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握這些重難點(diǎn)知識(shí)。比如，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生思考比的應(yīng)用，打掃班級(jí)教室時(shí)，由于我們班級(jí)男生比女生多，現(xiàn)在要將打掃任務(wù)按照3：2的比例分給男生和女生，請(qǐng)同學(xué)們幫老師想一下，該如何分配打掃教室的任務(wù)呢？隨后，讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式開(kāi)展討論，并注意引導(dǎo)學(xué)生將打掃教室任務(wù)看作一個(gè)整體，不對(duì)的打掃任務(wù)看成是小任務(wù)，按照男生和女生人數(shù)比例來(lái)合理分配打掃任務(wù)。這樣的引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，目的不在于如何平均分配任務(wù)，而是為了引導(dǎo)學(xué)生探尋解題的關(guān)鍵，就是說(shuō)不管如何分配打掃任務(wù)，采用什么樣的分配方式和方法，最終都要堅(jiān)持任務(wù)分工是3：2的要求。這樣才能讓學(xué)生在思考過(guò)程中對(duì)比的應(yīng)用形成初步認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)將課堂重難點(diǎn)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活解決問(wèn)題，進(jìn)而幫助學(xué)生消耗和理解這些知識(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

總之，在課堂上提問(wèn)是教學(xué)的重要組成部分。在課堂上進(jìn)行有效的提問(wèn)可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣并促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)積極根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)性學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的提問(wèn)，并且根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際反饋，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，促使學(xué)生擺脫原來(lái)無(wú)聊的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和掌握，從而增強(qiáng)自己的數(shù)學(xué)能力，提高自己的學(xué)習(xí)效果。

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新疆烏魯木齊市第七十七小學(xué) ?劉雪艷