小學體育教學中學生刻苦鍛煉精神的培養研究

曾佑瀧

中圖分類號：G807; 文獻標識：A;; 文章編號：1009-9328（2020）04-047-02

摘? 要;隨著我國新課改工作的深入開展，培養學生刻苦鍛煉精神，提高學生身體素質，逐漸成為評價小學體育教學質量的重要指標。本文通過對小學體育教學中學生刻苦鍛煉精神的培養現狀分析，提出合理的培養策略，通過刻苦鍛煉精神的培養，塑造學生積極的人生觀和價值觀，完善學生個人品格。

關鍵詞：小學;體育教學;學生;刻苦鍛煉精神

在進行小學學生刻苦鍛煉精神的培養過程中，應從學生的自身特點出發，利用其好動的年齡特點，將參與體育活動的興趣轉化為學習動力，優化教學結構，豐富教學內容。體育教師應發揮積極引導作用，鼓勵學生表達出自己在體育活動中的成功體驗，實現小學體育教學對塑造學生意志品格的作用。

一、小學體育教學中學生刻苦鍛煉精神的培養現狀分析

小學體育教學強調的是學生體育教育與素質培養的有機結合，教學的關鍵就是激發學生學習自主性，培養學生刻苦鍛煉精神。雖然經過教育改革后，小學體育教學內容變得多樣化，但束縛于傳統教學模式，現代小學體育課堂多以“放羊式”教學模式為主，給學生劃定了訓練范圍，無法完成刻苦鍛煉精神的有效培養。實際教學過程中，不僅要求小學體育教師深度挖掘校園體育活動的教學內容，更要在導入環節找準切入點，搭建好刻苦鍛煉精神培養根基。

二、小學體育教學中學生刻苦鍛煉精神的培養策略探討

（一）革新教學模式，激發鍛煉興趣

小學階段學生的世界觀構建主要是基于對實際生活的認知，但由于安全等因素影響，家長限定了學生的生活范圍，將其控制在家庭與學校之間。在小學體育教學過程中，應挖掘學生鍛煉興趣，激發思考能力，增強對未知世界的探索，培養刻苦鍛煉精神。引進新穎的游戲模式完成小學體育教學，將其與課堂教學進行有效的銜接，實現小學體育綜合教學的實際效用。通過各種游戲的開展，創新教學方法，積累更多樣化的教學經驗，提高小學體育教學中學生刻苦鍛煉精神的培養質量[1]。

在小學體育教學活動中，不能忽視課堂教育的重要性，體育教師要從課堂入手，選擇合適的教學方法，培養學生鍛煉興趣。利用課堂引導，提高學生對于體育活動的理性認知，幫助體育課堂教學體系構建，避免出現傳統“放羊式”教育現象。小學體育教師要提高自身教學綜合素質，根據實際情況明確教學目標，通過對教學質量及學生接受程度分析，了解學生興趣愛好及心理特征，及時革新教學方法，幫助學生培養刻苦鍛煉精神。

小學體育教師應利用好學生對于體育活動參與的積極性，激發其鍛煉興趣，開發適合小學學生參加的、自主性較強的運動項目，幫助學生在運動過程中逐漸養成刻苦鍛煉精神。在活動過程中，體育教師應該在一定程度上“放手”，充分發揮小學學生活潑、自由的天性。明確體育活動開展條件，樹立學生體育規則意識，在確保活動安全的前提下規范學生行為。教師要明確自身位置，積極發揮引導作用，深入學生群體中扮演他們的游戲朋友，通過積極的游戲態度來感染學生，推動體育教學活動的進行，營造一個輕松、歡快的游戲氛圍，培養學生刻苦鍛煉精神。

（二）注重素質培養，克服心理障礙

在小學體育教學活動中，應提高對心理素質教育的重視程度，調整培養觀念，了解心理素質教育的重要性，引導學生克服心理障礙。幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，體育教師可以通過隊會、談話等方式，對學生進行刻苦鍛煉精神的思想引導，使其對學習生活有著積極樂觀的態度。人的心理是無形無聲、難以捉摸的，小學學生心理素質培養的主要方法還是靠教師教導，在日常生活體育活動過程中，教師若發現學生發生心理波動，要及時與學生進行溝通交流，排解緊張情緒。教師也應該適當設置課程難度，幫助學生克服心理障礙，降低對體育鍛煉的恐懼心理。鼓勵學生進行自我娛樂，防止心境壓抑，培養自我調節能力，鍛煉意志品質，塑造健康人格，全面完善刻苦鍛煉精神培養[2]。

此外，合理利用網絡進行學生家庭心理健康輔導，家長要正視網絡心理健康教學，不要一味地抵制互聯網信息交流。受到傳統教育的影響，家長僅著眼于學生身體素質及學習成績，忽略了其心理健康輔導教育。對于網絡，還停留在“打游戲”的理解環節，認為網絡就是用來玩的，會影響學生的日常學習生活。長時間認知偏差對學生造成極其不良的心理健康影響。家長要樹立網絡心理健康教育觀念，基于現代化網絡信息平臺，同學生一起進行積極體育項目學習，創造健康的網絡學習環境，塑造學生獨立人格。

（三）拓展學習內容，實現分層培養

在進行小學體育教學活動聯系環節，無法滿足所有學生的運動興趣，小學體育教師應在完成教學任務的同時，拓寬學習內容，完成刻苦鍛煉精神的培養。在活動環節對教學任務進行適當展開，注重學生的團結協作能力養成，為學生提供快樂的參與體驗。例如，在進行站立式起跑運動教學時，可以將學生進行分組進行興趣比賽，采用學生喜愛的“剪刀、石頭、布”的游戲形式。具體規則是兩人在同一起跑線進行“剪刀、石頭、布”，勝者跑、負者追，結果判定方式為負者能否在終點前抓到勝者。在游戲過程中激發學生參與體育活動的積極性，實現刻苦鍛煉精神的培養。

根據小學學生年級不同，應選擇不同的教學方式，制定不同的教學方向，實現分層教學培養。以足球體育項目教學為例，對于低年級學生，足球教學核心目標應該是興趣培養激發，提高他們的參與熱情。在進行教學時，針對具有足球學習經驗的同學，體育教師可以為其提供表演舞臺，進行足球技巧展示。而對于從未接觸過足球的學生，可以為其講解足球運動基礎規則，并進行簡單的射門、傳球等基礎能力練習，幫助小學校園新型足球教學走向正規化道路。而對于中高年級學生，其自身已經具備了一定的足球基礎，應強調的是教學過程中的實際對抗，鼓勵學生利用課下時間進行足球運動練習，并在后面的課程中驗收成果。通過分層教學的教學方法，滿足學生的學習需求，強化刻苦鍛煉精神培養。

（四）完善評價體系，鍛煉刻苦精神

在進行小學體育教學活動時，要不斷完善教學評價體系，強化鍛煉刻苦精神培養效果。一方面，教師應對學生身體素質、參與程度等方面進行較為系統、全面、客觀的評價，找到體育教學環節中存在的問題，并加以改正。以調動學生的積極性為主要任務，不僅著眼于學生的任務完成指標，更要考慮學生在參與體育活動過程中的努力。在評價時教師要用公平、公正的眼光去對待每一位學生，對于身體素質較弱的學生，不要以訓斥的語氣進行教育，避免打擊學生的自信心和學習積極性。當然，單一的考核模式無法展現所有學生的個人特點，要根據實際活動開展情況建立多樣性考核機制[3]。

一般來說，激發學生參與積極性的最有效方式，便是構建比賽對抗體系，這也是培養鍛煉刻苦精神的推動劑。可以根據不同的年級，分組進行拔河、短跑等體育對抗項目競賽，提高小學體育競賽系統的多元化。真正實現以賽促學，幫助完成體教融合，實現在小學教學過程中培養學生的鍛煉刻苦精神。此外，要加強對安全方面的管理，保證學生在參加體育活動時的人身安全。在項目開展前，要做好器材檢查工作，確認游戲活動場地、器材等均無問題，教師在組織游戲時要講清楚規則及器材使用方法等，強調注意某些危險行為，實現游戲過程的全程監督。

三、結論

在新課改環境背景下，加強小學體育教學中學生刻苦鍛煉精神的培養研究，對于學生完整人格的塑造具有重要作用。它不僅能夠增強學生的身體素質，更能完善學生的意志內涵，教師應通過完整的教學體系，有針對性的分層制定教學指標，幫助學生樹立正確的價值觀，培養刻苦鍛煉精神。

參考文獻：

[1]錢宏穎.高校體育教育教學中體育精神文化培養的改革與實踐——以浙江大學為例[J].浙江體育科學，2020，42（01）：63-67.

[2]劉占軍.體育教學中如何培養正確價值觀，引導學生健康發展[J].學周刊，2019（35）：156.

[3]付建宏，高峰.解析體育教學中人文精神的構建——評《人文精神視閾下高校體育教學模式的理論構建》[J].中國高校科技，2019（10）：99.

作者單位：

明溪縣第二實驗小學