任務型教學在小學數學課堂的應用探討

摘要：教師想要在小學數學課堂開展任務型教學，就需要明白一點，任務和作業之間是有著明顯的差距的，雖然兩者從本質上并沒有太大的區別，但任務的靈活性更高，學生完成任務之后也可以獲得獎勵，這種情況下，學生的積極性高，即便是面對一些較為困難的任務，學生也不會產生退縮的想法。且這種方法還非常適合小學生，因為他們在面對喜歡的東西時，會毫無不顧忌的向著其努力，在這個過程中，學生的積極性得到充分的激發，執行能力也會得到一定程度上的提升。

關鍵詞：小學數學;任務型教學;任務與獎勵結合;學生積極性;執行能力

小學數學中有很多難以理解的知識點，只靠書本上文字并不容易讓學生理解，而傳統教育中，學生一直在教師的引導之下，遇到問題的時候不是想著該如何去克服，而是下意識的想教師或者家長尋求幫助，這并不是一個好習慣，且小學階段是學生最重要的一個階段，學生在進行學習的時候需要一定的督促，但家庭作業很容易讓學生產生厭學的想法，所以這一點需要從根本上進行否定，因此，任務型教學是一個非常好的選擇，任務和家庭作業有著本質上的區別，一個是被動一個是主動，學生肯定更加喜歡后者。

一、任務和獎勵結合

其實家庭作業也會給學生帶來一定的提升，但這些提升會在一定程度上被學生忽視，因為家庭作業注重的是一個厚積薄發的過程，但學生經過厚積這個階段之后，即便得到了爆發，學生也會以為是自己的努力造成的，跟家庭作業沒有任何的關系，雖然教師明白這個道理，但學生可不明白，這是一個很難解決的問題，但我們可以換一條路，將家庭作業換成任務，以另一種方式來幫助學生升華自己。任務和家庭作業最本質上的區別便是家庭作業可以很輕松的讓學生看到自己的成長，這是任何獎勵都沒辦法代替的。

例如，我在講解“角的度量”這一課程的時候，考慮到這是一門非常基礎的學科，學生在進行學習的時候，很可能因為一些外部因素導致沒辦法認真的學習，所以，我會在最開始的時候給學生布置一個任務，“回到家之后，找到一個銳角的東西，并且測量出他們度數，看誰測量的最準！”，這樣一個任務學生或許沒辦法提起興趣，而在第二天上課的時候，我會再次重復這個任務，并且在任務的最后加上一項獎勵，一朵小紅花，用這種學生最喜歡的東西來當誘餌，學生的興趣會得到充分的激發，自然也會拼盡全力去進行測量，但對于那些沒有正常完成任務的學生來說，他們肯定不如那些完成任務學生有經驗，通過這樣一件小事，讓學生明白任務的重要性。

二、激發學生的積極性

想要激發小學生的積極性并不難，但教師也需要保持謹慎，因為對于小學生來說，喜歡是瞬息萬變的，教師在進行引導的需要明確的找到學生喜歡的東西，并且針對這一點，對癥下藥，只有這樣才能較為充分的激發學生的積極性，而在成功激發之后，教師需要幫助學生時刻保持一個較高的學習狀態，前者比較簡單，但后者要困難一些，因為小學生喜歡一個東西比較快，對其失去興趣也非常快。這種情況下，教師可以借助任務型教學，通過獎勵的方式幫助學生保持積極性。

例如，我在講解“三位數乘兩位數”這一課程的時候，考慮到對于小學生來說，乘法和除法永遠是學生最不愿意面對的問題，但這些知識點都是基礎中的基礎，學生沒辦法掌握的話，很容易出現問題。這種情況下，我就會選擇任務型教學，以此來學生更好的進行學習，在講解完成之后，我會給學生布置一個任務，“回到家之后，獨立找到家里存在的三位數乘兩位數的事情，并且將其獨立的計算出來！”，因為在教師檢測不到的地方，肯定會有一部分偷懶的學生不聽話，當年我要做，只是在第二天的課堂上將這個任務再次讓學生完成一遍，并且獎勵最快完成的學生一朵小紅花，讓那些沒有完成的學生明白，我所做的一切都是有目的的，認真完成才能得到獎勵。

三、增加學生的執行能力

社會在快速的發展的現代，好多人都有非常嚴重的拖延癥，而對于學生來說，家長才是他們的第一任老師，家長有拖延癥的話，會在潛移默化中改變學生的狀態，讓學生在面對任務或者學習的時候，會不由自主的拖延。這種情況下就需要做出改變，在小學階段，學生的習慣還沒有徹底養成，幫助學生改變也比較簡單，教師可以在布置任務的時候，根據學生的完成速度設置不同的獎勵，以小紅花為例，第一名完成可以獲得兩朵小紅花，第二名可以獲得一朵，以此來培養學生的執行能力。

例如，我在講解“條形統計圖”這一課程的時候，就會在講解完成之后給學生布置一個任務，“回到家之后，統計一下家庭成員多大年紀，喜歡什么東西，對現在的產品有沒有太多的了解！”，這個任務只要學生對家庭成員進行一個簡單的詢問，學生自然不會拒絕，而在學生第二天會帶學校之后，我會讓學生根據這些數據做成一個條形統計圖，并且做得最快做好的學生可以得到一個獎勵，因為有了時間限制，學生在做的時候會盡可能的加快進度，而這和他們昨天統計的數據有一定的關系，學生認真的完成了，就能很好的完成現在的任務，反之就需要花費一些時間。

總而言之，任務型教學是一個非常不錯的教學方式，因為其和家庭作業完全不同的兩種獎勵，學生有可能喜歡上任務，且教師可以在任務上花一些心思，讓學生通過任務不斷提高自己的綜合素質，在這個過程中，學生對學習的興趣也會逐步得到提升，兩全其美。而對于教師來說，通過任務不僅可以避免學生產生厭學的情緒，還能讓學生獨立自主的進行學習，教師的驕學效率更高，壓力也會隨之減少。

參考文獻：

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江蘇省啟東市寅北小學 茅建東