淺談高校公共游泳課的發展現狀

席月亮

中圖分類號：G861; 文獻標識：A;; 文章編號：1009-9328（2020）04-006-02

摘? 要;公共游泳課在許多高校得到了開設，但課程發展情況卻并不樂觀。基于此，本文從課程教學和課程學習兩方面對高校公共游泳課發展現狀展開了調查，發現課程在設施建設、內容教學、課時安排等各方面都存在一定問題，無法滿足學生學習需求，然后結合問題提出了改進建議，希望能夠推動課程的建設發展。

關鍵詞：高校體育教育;公共游泳課;發展現狀

在國家《國民健身計劃》中，游泳是主要倡導的健身運動，能夠調節人的身心健康，鍛煉人的意志品質，因此需要引入到高校公共課程中進行運動推廣，從而加強大學生群體的體育素養培養。但就目前來看，高校公共游泳課在發展過程中出現了較多問題，還要結合課程發展現狀尋求課程改革發展方向，從而推動高校體育教育發展。

一、高校公共游泳課發展現狀

為了解高校公共游泳課發展情況，對某地區開設公共游泳課的10所高校進行調查，分別從各學校抽取130名學生進行調查問卷發放，共發放1300份調查問卷，回收有效問卷1270份，有效率97.7%。采用EXCEL軟件對調查數據進行均數處理，能夠分別了解課程教學和學習情況。

（一）課程教學情況

1.課程內容

從課程內容上來看，主要包含游泳運動歷史、健身價值、運動基本理論等內容，通過教師親身示范確保學生掌握基礎知識和蛙泳技術、轉身技術，并對水中救護知識、游泳競賽裁判方法等進行介紹。課程并未涉及仰泳、花樣游泳等游泳技巧，單純進行蛙泳教授，難度不大。但實際在課程教學方面，并未深入進行游泳運動理論講解，使得學生對運動動作、技術方法等一知半解，難以科學運動。根據學生反饋可知，65%教師采用示范法、重復練習法開展教學，僅29%教師額外采用糾錯法教學，另外6%的教師采用比賽教學法。在實踐技能訓練中，由于供蛙泳教學的浮板、浮漂等設施數量不足，常常出現多名學生共用情況。從設施條件上來看，僅配備簡單救生圈、救生桿等設施，用障礙物將深水和淺水區隔開，游泳課教學主要在淺水區。對于初學者來講，難以克服畏懼心理，造成課程教學難以取得理想效果。

2.課時安排

從課時安排情況來看，10所高校中7所高校以公共選修課的形式開設游泳課，剩余3所以公共必修課形式開設課程。課程主要面向大一、大二學生，開設時間主要集中在第二學期5-6月，課時在16-36個學時間不等，60%學校課時在18-24h之間，20%為16h，剩余20%為36h。通過實地走訪發現，高校之所以對課時進行了壓縮，主要是由于硬件條件無法滿足課程開設要求。高校7月中旬到8月屬于假期，為滿足課程開設要求，各高校需要建設室內游泳池。但由于資金不足，數量平均不超過3個，均為50m×21-25m標準池，集中在5-6月開展課程教學，只能縮減課程時間。而采用的教材教學內容為36h，使得要求學時與實際教學學時不符，使得學生缺少足夠時間進行動作技術練習，教師需要適當放寬考試標準，影響了課程開設質量。

（二）課程學習情況

1.學生參與度

對學生參與度調查結果展開分析可以發現，想要參與游泳課學習的男性占68%，女性占32%。出現這一情況，與女性不愿意在男同學面前穿著暴露有一定關系，也與女性更加難以克服懼怕溺水的心理有關。從學生參與游泳課的動機調查情況來看，72%的學生希望通過課程學習掌握游泳技能，45%的學生是對游泳運動感興趣，36%學生希望得到體魄鍛煉，5%學生已經具備游泳技能，希望通過課程開展社交活動。而從后續課程參與意見調查情況來看，60%的學生認為游泳課中規中矩，可以參與也可以不參與，32%的學生表示對游泳課有較大興趣，希望能夠參與課程學習。8%的學生認為游泳課十分枯燥，不想參與到課程學習中。從總體上來看，學生參與課程的動機較多，但參與度將隨著課程學習而有所降低。

2.學生滿意度

從學生對課程教學的滿意度評價來看，46%的學生認為公共游泳課無法滿足自身對各種游泳方法的學習需求，對課程的滿意度較低。35%學生認為課程教學安排的實踐機會過少，使得自身無法熟練掌握蛙泳技巧，對課程滿意度一般。僅有19%的學生表示對課程教學滿意，認為可以幫助自己掌握基礎的游泳知識和技巧。受上述因素影響，多數學生在參與課程一段時間后不愿意參與后續課程，認為課程難以幫助自己得到游泳技能鍛煉。從學生對教師教學的評價情況來看，75%的學生對教師講解能力表示滿意，對教師組織能力表示滿意達到45%，對教師示范指導能力表示滿意的學生僅有32%。結合學生給出的有關評價可知，在高校公共游泳課教學中，教師普遍具備理論講解能力，但實踐教學能力較弱，難以滿足學生對游泳技能學習需求。

二、高校公共游泳課發展問題及建議

結合高校公共游泳課發展現狀，還要對課程開設存在的問題展開分析，提出課程改進建議，以便在推動課程建設發展的同時，滿足高校體育教育的創新發展需求。

（一）存在的問題

對公共游泳課開設問題進行總結可以發現，課程內容以游泳基礎理論和蛙泳實踐教學為核心，內容相對簡單、單一，忽視了學生個體對仰泳、自由泳等游泳技能的學習需求。而在課程教學方面，則存在理論教學停留在介紹層面，實踐教學不足的問題，使得學生難以有效進行游泳理論和技巧學習。課程教學主要由學校體育教師進行，較少聘請專業游泳訓練。缺少專業教師隊伍，使得教師一味側重理論講解，在課程實踐教學中只能進行簡單示范，將主要精力放在學生安全保護方面，提供的技能指導不足，無法滿足課程教學要求[1]。公共游泳課開設對場館有特殊要求，但實際高校多缺少足夠數量的游泳池，并且配備的設施不足。在課程開設條件不足的情況下，課時受到了嚴重限制，課程教學也缺少良好的環境，給教師教學和學生學習帶來了阻礙，繼而導致課程教學效果不佳。此外，課程教學也忽略了學生個體因素。多數學生在初學游泳過程中面臨一定心理障礙，在特殊水中環境中容易產生恐懼心理。課程教學缺乏對學生心理情緒調節方法的培訓，而學生共用浮板、浮漂等設施也容易出現嗆水問題，在遺留安全隱患的同時，給學生學習游泳帶來較大挑戰。受各方面因素的影響，學生難以通過公共游泳課學習達到原本目的，因此造成課程滿意度不高。

（二）課程發展建議

在課程改革發展過程中，高校首先還要加大課程投入，與相關部門、社會組織機構加強合作，加快室內、外游泳池的建設，引進完善體育設施，配備充足輔助訓練器材，為課程教學提供足夠硬件支撐[2]。在場地、設施得到改善的基礎上，可以突破課時限制，按照規定將課時統一調整為36h。在課時得到延長后，可以對教學內容進行豐富，在理論教學方面增加心理教育內容，深入進行相關運動理論講解。合理進行課程內容規劃，能夠保證理論教學有效性，從而為學生實踐訓練提供科學指導。而在實踐教學內容設計方面，考慮到學生個體需求，除了講解蛙泳相關技術，適當引入自由泳等游泳技術。具體來講，就是將蛙泳當成是統一學習內容，然后根據學生需求開展分層次教學，由學生自由選擇一項其他游泳技術進行學習，在推動課程教學方法創新的同時，提高課程教學質量。為提高教師教學能力，還應加強師資隊伍建設，聘請游泳專項教師負責開展教學，引入比賽競技法等各種教學方法開展教學，為學生提供專業技能訓練指導[3]。在實踐教學中，專業游泳教師能夠及時根據學生心理狀態開展心理教育，開展韻律呼吸教學，確保學生能夠積極參與到游泳練習中，得到游泳能力的提升。

三、結論

高校開設公共游泳課，目的在于幫助大學生掌握游泳運動技能，在促進學生身體各方面發育的同時，培養學生終生體育鍛煉習慣。對課程教學和學習情況展開深入分析，能夠發現課程開設在內容教學、課時安排等方面的問題，切實結合學生學習需求推動課程改革，對課程學時、內容和師資等進行合理安排，從而使課程價值得到充分體現。

參考文獻：

[1]劉楊俊.分層次教學法在我校公共體育游泳課中的應用研究[J].成都中醫藥大學學報（教育科學版），2019，21（04）：63-64+106.

[2]葉衍青.影響大學生公共體育游泳課參與動機的因素調查分析——以集美大學學生為例[J].成都航空職業技術學院學報，2019，35（01）：25-27+30.

[3]李垂坤，余啟政.公共體育游泳課教學改革的創新性研究——以成都大學為例[J].當代體育科技，2019，9（05）：108-109+111.

作者單位：

北方民族大學