核心素養(yǎng)指導下的高中英語寫作教學策略探究

摘要：根據(jù)筆者的觀察，部分英語教師在課堂教學時，忽視了學生英語寫作教學，也忽視了培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。在當前新課改的背景下，教師應當在核心素養(yǎng)指導下，有效地開展英語寫作教學。同時在當前在傳統(tǒng)的英語課堂教學中，因為整體教學課時的限制，導致學生的英語寫作只能排在課后完成，雖然課后作業(yè)經(jīng)過教師專業(yè)的批改，但是當批改后的作業(yè)回到學生手中，作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤原因往往并未得到學生的重視。這樣的寫作教學模式整體教學效果低下，造成時間與精力的浪費，造成了高中英語教學中的不足與缺陷。鑒于以上的現(xiàn)象，筆者多年教學工作經(jīng)驗撰寫本文章，對于如何在核心素養(yǎng)指導下，高效地開展高中英語寫作教學，希望為廣大一線的高中英語教師提供教學實踐策略上的參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;寫作教學

在英語學習中，寫作是必不可少的技能，教師應重視學生英語能力的培養(yǎng)。提高學生的英語寫作能力，不僅能夠充分強化學生的英語表達能力，引導學生深入思考英語的實際應用能力，并幫助學生組織自身的英語語言知識體系。新的課程標準的背景下，對于高中生的英語學習也提出了明確的要求。這就是要求英語教師在教學時不能忽視對于學生英語寫作技巧與方法的培養(yǎng)。同時從社會對人才需求的角度來看，社會能夠獨立自主地用英語進行交流與寫作等。因此，高中英語教師在選擇寫作教學策略時，需要不斷地優(yōu)化與更新自身的教學手段，幫助高中學生提升英語語言能力。

一、高中英語寫作的現(xiàn)狀

根據(jù)筆者的觀察與走訪，現(xiàn)階段的高中英語教學仍然存在一定程度的不足。造成這種現(xiàn)狀的原因有很多種，根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，筆者總結概括出了以下幾種原因：第一，就是高中學生的詞匯量問題，這種英語文化的基礎知識限制了學生英語寫作能力的發(fā)展;第二，高中教師在英語寫作的課堂教學中采用了不適宜的教學方式，直接影響了學生學習英文寫作的興趣;第三，根據(jù)新課標的指導，教師重視起對學生英語寫作的教學要求，通過嚴格要求學生進行專項寫作訓練，提升了學生整體寫作能力。

筆者根據(jù)自身的教學觀察，以及近年來的英語高考成績總結，英語寫作方面成績的不理想，是學生在考試中失分較多的原因。通過認真仔細的總結與觀察，高中學生在英語學習的寫作有以下缺點：第一，英文寫作的內容，與最后的作文主題關聯(lián)性不足;第二，學生的英語語法知識不足，寫出的文章沒有順應英文書寫的習慣，無法描寫出高質量英文句子;第三，學生忽視了中英文化的差異，往往按照日常漢語行文規(guī)則來進行英文的寫作;第四，學生使用錯誤的英語詞匯與關聯(lián)語句，從而導致整體的英文作文邏輯關系混亂。

二、高中英語寫作教學策略

（一）培養(yǎng)學生的語言能力，提高英語寫作能力。

在英語課堂上要強化學生對基礎的英語詞匯量，并通過多元化的教學方式，幫助學生快速地掌握大量基礎的詞匯，同時通過背誦、朗讀等方式，增強學生整體的英語語感。比如讓學生從英語課文開始，首先閱讀課文，通過加大學生的英文閱讀量，提升學生的語言能力，再通過專項的寫作選線，提升英文寫作能力。利用這種循序漸進的教學方式，幫助學生積累素材，對一種題材進行多種形式的語言表達練習，讓學生從不同角度增強實際寫作能力，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神，循序漸進地提升學生的英語寫作能力。

例如：以看圖寫作為例，首先讓學生對漫畫進行討論，先以口頭形式表達，最后落實到書面書寫中，老師對同學們的口頭闡述進行總結，總結出不同類型的英語開頭表達方式。課堂上老師要注重提高學生的詞匯轉化能力，通過造句練習，學會以詞造句，并通過加強鍛煉，學會不同類型的句式表達。這樣在英語寫作過程中，學生可以根據(jù)題目的要求靈活運用各種句式，使文章結構更有特點，一些特殊句式可以給作文加分。

（二）改進寫作教學方法，加強寫作訓練

高中英語教師在進行寫作教學的時候還需要改進教學方法，如果不及時地調整寫作教學方法，那么學生對于新課教學就會失去興趣。因此，在寫作教學的過程中，教師需要綜合考慮到學生的詞匯積累，語法知識，語法等多個方面的內容。由于書面表達比口語交際更加地重視，因此，它對于學生的要求也更高，需要教師在進行寫作教學的時候，教師就需要引導學生掌握單詞的用法，學會同義詞的有效轉換，能夠靈活地使用短語來進行表達。避免出現(xiàn)一些常見的表達方式上的錯誤。除此之外，教師還需要引導學生進行句型練習，從簡單句到復合句逐步地增加難度。通過對句子成分的分析，讓學生能夠靈活地轉換句型進行句式的變化和表達。在寫作教學的過程中，教師還需要重視語法教學，讓學生能夠在審題的過程中理清文章的名稱，時態(tài)，以及體裁。幫助學生熟練地掌握冠詞的用法，時態(tài)和語態(tài)的變換，以及名詞的數(shù)的變換的。在寫作教學的過程中，教師還可以引導學生理清寫作的思路，這也能夠增加學生對于寫作的理解，讓學生能夠從整體上把握寫作的脈絡。教師還需要增加寫作的質量和頻率，幫助學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，讓他們能夠在限定的時間內完成寫作。

總而言之，根據(jù)筆者的自身教學經(jīng)驗，高中英語寫作教學往往出現(xiàn)較多的不足與缺陷，教師需要學會選擇科學恰當?shù)慕虒W方，如首先提升學生的整體詞匯量;專項進行寫作技巧訓練;構建情景化的教學情境，培養(yǎng)學生的學習興趣等方法，將有效地提升學生們的綜合寫作，能夠幫助學生們提升英語水平，營造更好的未來。

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福建省南安市泉州師范學院附屬鵬峰中學 黃燕蓉