基于真實問題情境的初中化學教學策略研究

摘要：基于真實問題情境的初中化學教學是以核心素養教育為目標，以學生為本思想為主體，嘗試利用合作學習與自主學習等方式進行教學的有效改革。本文結合具體的教學經驗收獲，總結了基于真實問題情境的初中化學教學策略，希望能夠合理使用情境問題教學模式，讓初中化學教學工作更為順利地開展。

關鍵詞：初中化學;情境問題;真實;策略;研究

初中化學課堂中要重視學生自主學習能力的培養，重視激發學生的學習興趣，而要實現這一目標，就要立足真實的問題情境，讓問題情境帶動學習興趣，引發學生的自主思考。基于此，本文結合具體的教學經驗收獲，總結了基于真實問題情境的初中化學教學策略，希望能夠合理使用情境問題教學模式，讓初中化學教學工作更為順利地開展。

1.構建真實問題

基于真實問題情境的初中化學教學要重視構建真實的問題。首先，教師要

借助實驗，創設真實問題情境。化學實驗展現出較為明顯的化學現象，學生可以直接觀察到，這種觀察背后就有相關的化學問題。借助化學實驗可以讓問題的提出更為直觀，更為讓學生所信服。例如：在教學滬教版九年級上冊《性質活潑的氧》的時候，教師就可以組織學生觀察氧氣與其他物質燃燒的相關實驗內容，讓學生之間產生問題“為什么這些物質在氧氣中燃燒的更為劇烈呢？”這樣問題的呈現方式是特別自然的。其次，教師要通過預習，形成真實問題情境。初中生完全可以進行自主預習活動，預習的內容以教材和導學案為主，在預習過程中，學生就自然會產生一些疑惑，這些疑惑就是最佳的教學情境問題，也是最為真實的問題。教師可以準備預習案，利用預習案來提出本節學習的主要內容、重難點內容、討論研究的問題及注意事項等內容，讓學生通過自主預習，對本節內容有一個初步認識。另外，教師要組織學生通過反思，形成問題情境與內容。這里面的反思就是要反思自己思考的化學問題是否有遺漏，如果有那么這些遺漏就是自主學習方面應該加強的內容。

2.解決化學問題

基于真實問題情境的初中化學教學要重視對師生共同創設的真實情境問題進行解答。首先，教師要借助合作學習活動來幫助學生解決化學問題。例如：在教學滬教版《奇妙的二氧化碳》的時候，教師結合生活情境讓學生產生了CO2特性的疑惑，然后組織學生利用實驗來解決問題，小組合作來制取二氧化碳。在制取的過程中就會通過實驗來掌握二氧化碳的一些基本性質了。當然，在合作過程中教師要指導學生讓學生自由討論如何才能更好地制取出CO2，在討論的過程中，學生在發表自己見解的同時也知道了同學的思路，拓展了學生的思維，對制取CO2的過程印象更深刻。為了更好地開展合作學習活動，教師必須要明白，教師的指導至關重要，教師要強調與學生的情感溝通，對學生進行人文關懷，重點關懷學生合作過程中的和諧溝通能力、學生解決問題中的思考方式等內容，要保證合作學習指導的過程中能夠容忍學生犯錯。

3.反思化學問題

基于真實問題情境的初中化學教學要利用反思活動來讓學生總結化學問題，利用真實問題情境的解決來鞏固初中化學的知識點。首先，教師要在教師創設的真實問題情境下思考自己解決問題的方法、路徑，反過來反思自己對教材內容知識點的再次鞏固。例如：在教學滬教版九年級下冊《糖類 油脂》的教學過程中，學生反思自己解決問題的過程中，很容易通過閱讀教材得到主要問題的答案。比如對于油脂的學習，通過教材就能夠明白：通常人們將室溫下呈液態的脂肪為油（植物油），室溫下呈固態的脂肪為脂（動物油）。通過生活經驗的總結可以發現：常見油脂包括豆油、花生油、菜油、豬油、牛油等。另外，還通過自行網上搜集、閱讀食物釀酒的資料，形成了知識拓展。所以，學生通過反思就明白了，在生活真實情境問題的探索，主要是要結合教材進行知識總結，同時回憶自己的生活經驗，將經驗與知識點總結起來，最終借助網絡環境的優勢來形成知識點的拓展。其次，教師要鼓勵學生自己進行反思，因為如今的新教材摒棄傳統教材的弊端，更注重知識的應用性，在知識傳授上也出現了”觀察與思考”、”活動與探究”、”交流與討論”等相關內容。教師要結合這些內容來更好地關注學生的主體性，鼓勵學生進行反思。讓學生從教材出發，進行更多的知識點的探索，同時要鼓勵學生進行知識點內容的查漏補缺，保證學過了初中化學知識，能夠更好地解決一些綜合性的化學問題。

綜上所述，基于真實問題情境的初中化學教學要重視構建真實的問題;要重視對師生共同創設的真實情境問題進行解答;要利用反思活動來讓學生總結化學問題，利用真實問題情境的解決來鞏固初中化學的知識點，讓課堂教學更加有效，激發學生學習動機，以達到核心素養的要求。

參考文獻

[1]核心素養背景下初中化學教學情景的探究[J]. 葉雷春，李曉冬，李亞敏. 教育教學論壇. 2020（24）

[2]初中化學教學自主與合作意識的培養探究[J]. 黃樹賢. 新課程（中）. 2019（11）

江蘇科技大學附屬中學 韓萍