新課改理念下小學數學生活化教學的幾點做法

摘要：數學學科是小學啟蒙教育階段重要的學科，對于指導學生生活和實踐具有重要的意義，因此教師們高度重視數學教育教學活動的組織和開展。新課改理念下，生活化教學方法獲得了師生的青睞，在本篇文章中，筆者將概述新課改理念下小學數學教師如何實現生活化教學，促進學生能夠在生活情境中獲取數學知識的同時也學會將數學知識應用到服務生活中去。

關鍵詞：新課改;小學數學;生活化;教學對策

伴隨著新課改教育理念的不斷深入，生活化教學已經成為一種常態，很多學科知識的都可以通過生活化的方式呈現出來，以此促進學生在熟悉的情境中高效獲取知識。數學學科與生活聯系緊密，所以新時期小學數學教師將生活教育實現滲透到了課堂教學過程中，通過實現生活化教學促進學生的實踐能力、數學為和創新能力等不斷提升。具備了綜合素養和能力的小學生在數學課堂中也會表現得更為積極主動，獲取數學知識的效率也會進一步提升。

一、創設生活情境，提升學生學習興致

當生活話題或者問題進入課堂后，學生們除了熟悉感增強以外，學習和探究興致也會隨之升高。所以，新課改實施以來，創設生活情境輔助教學成為了一種高效的教學對策，同時也是可以激發學生學習興趣，獲得了師生的青睞。小學階段是打基礎的關鍵時期，數學教師可以通過創設生活情境提升學生數學學習興致的基礎上促使他們牢固掌握數學的同時認識到數學知識指導生活的重要意義。

例如，學生在學習“毫米和分米的認識”內容時，小學數學教師上課時拿著數學課本說道：“同學們知道數學課本有多厚嗎？”有的學生說道：“這還不簡單，用尺子量一量就知道了！”隨后，教師又道：“大家能夠測量出每頁紙的厚度嗎？”學生哄堂大笑，有人說道：“一頁紙太薄了，沒辦法測量呀！”也有的學生經過思考后說道：“課本都有頁碼，是不是可以用整本書的總厚度除以頁碼數就可以知道一張紙的厚度呢？”其他學生若有所思的點點頭，并對一頁紙厚度的測量產生了興趣。此時，教師帶領學生先用直尺進行了測量，也用學生自主提出的除法計算方法進行了計算，但是都沒有得到結果，并應用合適的契機將“毫米”單位闡述清楚，促使學生認識到了毫米是比厘米更小的長度單位，并對毫米的學習產生了更大的興趣，為后面教學夯實了基礎。

二、導入生活實例，提升學生解題能力

脫離生活的數學教學活動毫無意義，因此數學教師們一直在探究能夠促進學生靈活運用數學知識解決生活問題的課堂活動。生活實例引入課堂是促進學生學習效率不斷提升的一種重要途徑和方法，小學數學教師可以通過此方法讓數學知識回歸生活，促使學生結合生活實例找到最佳解決對策，并在解題過程中培養學生的數學思維。薛恒的解題能力和思維水平同步提升后，他們的數學核心素養也隨之升高，為其后續靈活運用數學知識解決更多的生活難題奠定了基礎。

例如，學生在學習“平均數”內容時，小學數學教師一上課便將自己去某比賽中當評委時打分的場景講解出來，學生們聽得津津有味，并且對打分過程中求平均分這一規則產生了興趣。此時，教師提出問題：“同學們知道什么是平均分嗎？為什么在老師們打分的過程中不選擇最高的分數，而是選用平均分呢？”學生立即展開思考，此時教師將幾個老師為同一名學生打分的表格呈現出來“98、95、92、93”，繼續問道：“這名學生的平均分是多少呢？”學生隨意猜測起來，有的人將平均數和平均分結合到了一起，想到了應用出發展開計算，并得出了結果。教師也由此例子講解出平均數求解的方法和統計學中應用平均數解決問題的意義。在應用生活實例導入課堂并講解新知時，學生們不僅對新知的探究欲望較強，在后續應用該知識點解題的能力也在不斷升高。

三、布置生活化任務，增強學生友好互動

新課改實施以后，不管教師還學生都逐漸明白了一個道理，理論知識的學習不單單是應對考試，還需要將指導學生解決生活問題。因此，除了課堂中實現教學生活化以外，教師們也常常通過布置生活化任務的形式鼓勵學生結合生活經驗相互討論和交流，以此促進學生真正懂得“學以致用”的道理。小學生在完成數學教師布置的生活化任務的過程中可以變身課堂的主人，學習效率也明顯增強。

例如，學生在學習“圓”一單元內容時，在課堂中掌握了圓的畫法以及各部分的名稱、圓的周長和面積的求解公式等內容。為了幫助學生鞏固課堂知識點，小學數學教師布置了一項生活化的任務，鼓勵學生以小組為單位收集生活中形形色色的圓形，并應用課堂上掌握的知識點應用到這些圓形圖案設計的解析過程中。靈活性、開放性的作作業形式深深地吸引了學生，他們探究的主動性更高，并且將生活中常常見到了圓形輪胎、井蓋、錢幣等一一列舉出來，同時將這些圓形物品設計過程中需要原材料的大小或者面積與周長等作為問題提出來，結合課堂中掌握的圓形內容解答問題。在生活化任務面前，學生們可以暢所欲言，對數學知識的應用能力也隨之增強。

言而總之，在新課改背景下，小學數學教師可以結合學生的學習心理和特點開展生活化的教學活動，以此增強學生數學學習興趣的同時促使他們理解數學知識的能力也隨之提升，還為促進他們靈活應用數學知識指導現實生活夯實基礎。

參考文獻：

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四川省廣元市利州區嘉陵小學 王興海