探究新課程理念下的高中語文多樣化教學策略

摘要：本文立足于高中語文日常教學中的真實情況，從“充分利用多媒體，激發學生學習興趣”“創建情景教學，活躍語文課堂氣氛”“倡導合作學習，鍛煉學生自主探究”三個方面出發，對新課程理念下的高中語文多樣化教學策略進行了分析與探究。

關鍵字：高中語文;多樣化教學;學習興趣;情景教學;合作學習

隨著新課程理念的逐漸推行和實施，許多的學校開始對高中的語文教學進行了一系列的教學改革，新課程理念強調的是創新和多樣，很顯然傳統的語文課堂教學模式已經不適用于當代的高中語文的教育理念了，教師要想為學生創建出一個高效且創新多樣的語文課堂就要首先去解決當前語文課堂教學中所存在的問題，比如教師的教學方式非常的單一、很多教師依然采用機械化式的教學方式進行教學、教師的教學目標不夠清晰、教師的語文課堂不夠有活力等等問題，教師可以充分的去了解每個學生的學習需求和性格特征，然后再結合全新的教育理念為學生創建出一個多樣化的全新語文課堂，進而有效提升學生的語文成績。

一、充分利用多媒體，激發學生學習興趣

多媒體已經是學生非常習慣和喜歡的一種教學方式了，其之所以能夠如此受學生的歡迎的原因就是因為多媒體具有創新性、便捷性、豐富性等多種優勢，而且信息時代的學生大都對網絡有著一定的依賴性，教師正好可以利用學生的這些心理和多媒體的優勢進行結合教學，將學生平時在課堂中難以理解的或者課本中一些理論性的知識點通過多媒體更加生動形象的展現在學生的面前，給學生一種眼前一亮的感覺，從而激發學生對語文的學習興趣，并使學生更加專注的投入到對語文的學習中去。

例如，語文教師在教學《飛向太空的航程》的相關知識點的過程中，本篇文章是一篇新聞體裁的文章，學生雖然對新聞有一定的學習興趣，但是大部分學生卻都對其不了解，因此，教師可以利用多媒體首先向學生展示出一段“神舟五號發射成功”相關的新聞視頻片段，使學生更加清楚、形象的了解到當時神舟五號發射時的震撼場景，讓學生感覺到新聞的真實性，激發學生對于新聞體裁文章的學習興趣，然后教師再帶領學生去閱讀文章，讓學生感受文字的新聞與視頻新聞有何區別，激發學生的學習熱情。

二、創建情景教學，活躍語文課堂氣氛

學生在傳統的語文課堂中常常和教師缺少課堂的互動和溝通，教師只管講自己的、學生也只能認真聽講，有許多的知識不能夠快速理解，長此以往就導致了學生積壓了許多不能理解的知識，導致學生學習成績嚴重下降，因此教師可以采用情景教學的方式來進行教學，所謂情景教學就是教師為了使學生更好的去理解文章而將學生生活中一些有趣的場景與語文的課堂教學內容進行一個融合的教學模式，從而使學生積極的參與到課堂教學中，增加學生與教師之間的溝通和交流，活躍課堂的氛圍。

例如，語文教師在教學《故都的秋》的相關知識點的過程中，本篇文章是一篇寫景的散文，教師在教學時可以首先詢問學生“在你們印象中的秋是什么樣子的？”引發學生對于秋的景色的回憶，然后教師可以引導學生去通篇閱讀文章，并對文章中的寫景的句子和段落進行賞析，并使學生總結出文章中作者描寫的“五副圖”，分別是秋院圖、秋槐圖、秋蟬圖、秋雨圖、秋果圖，使學生學習其寫景方法，然后教師可以帶領學生走出教室，走進校園，讓學生在真實的校園景色中來感受美景，并運用剛才所學的寫景方法來造句，促進學生對知識點的理解和吸收。

三、倡導合作學習，鍛煉學生自主探究

合作能力是每一個人都必須掌握的基本能力，學生在學習中也是一樣，合作學習能夠使學生真正的成為語文課堂的主人，全身心的投入到對語文的自主學習中，因此教師可以倡導學生去進行合作學習，但是合作學習的前提是教師要對學生進行一個科學合理的分組，教師可以首先去充分了解班級里每個學生的真實學習情況和學習需求，然后再將學生合理的分為不同的合作小組，并引導學生充分的發揮自身的優勢，從而鍛煉學生的合作學習能力。

例如，語文教師在教學《祝?！返南嚓P知識點的過程中，本篇文章是一篇簡短的小說，教師可以讓學生來進行自主合作學習，首先教師可以為學生提出幾個問題，比如“祥林嫂的“變”，發生了哪些變化？什么因素促使她的變化？”等，讓學生帶著問題去閱讀和學習這篇文章，從而使學生在小組合作中一起了解文章的大致內容、分清楚文章的總體結構、分析出每個人物的性格和形象、總結文章的中心思想等等，最后學生在合作學習中共同找出問題的答案，有效鍛煉學生的合作探究能力。

綜上所述，高中是學生學習的關鍵時期，同樣也是培養學生的個人能力的主要時期，因此，教師要及時的更新自己的教育理念，充分的了解學生的學習需求和性格特征，進而為學生創建一個多樣性的語文課堂，充分的發揮學生的主體地位，給學生一個展示自我的舞臺，將語文課堂的權利還給學生，使學生在課堂中充分的感受到學習語文的樂趣，從而有效的提升學生的語文學習成績。

參考文獻：

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湖北宜昌市猇亭區長江中學高中部 丁小發