基于數據分析的高三物理教學方法的優化

摘要：現代教育信息化背景下基于數據分析的高三物理復習教學方法是利用大數據，采取科學的方法組織教學，不僅能鞏固學生的物理學科知識，培養解題技巧，提高思維能力，還能均衡協調分配復習時間、提高復習效率，以期達到“教育精準、提高教學效果”的目標。

關鍵詞：數據分析;高三教學方法

一、研究背景

高三物理復習課上的教學內容一般是教師憑借個人教學經驗，無法精準對位學生的薄弱環節，布置的課后作業也是全體學生一致，無法針對學生個體學習情況的不同實現分層布置，容易進行題海戰術，不夠有針對性地進行補缺補漏，沒有效率。如何在高三物理復習教學中做到減輕負擔，又能提高效果呢？筆者借助于智學網、智慧教室、人人通等平臺的大數據進行學情診斷、分析，提高高三物理復習教學的針對性和高效性，優化高三物理復習教學方法。

二、數據的來源、獲取與分析

1、數據的來源

（1）月考，期中考，期末考是教師出好考卷，將試卷上傳智學網，也可以直接利用智學網的題庫出試卷。用智學網上的功能制作答題卡，學生考試結束，將學生的試卷掃描上傳，教師在智學網中進行閱卷，最后就可生成數據。

（2）練習卷可以在智學網練習中心選好習題，課后將作業推送給學生，學生進行在線作答，提交后就可獲得學生的答題數據。課堂中也還可以通過智慧教室如Hiteach、人人通等平臺進行在線檢測，實時統計學生的選項情況，當場生成數據，供教師分析。

2、數據的獲取

利用智學網平臺改卷后，在學業報告中有學情總覽、試卷講評、試卷分析四塊的內容。

（1）學情總覽中有平均分對比，成績分檔統計，大幅進步退步名單，高頻錯題所包含的知識點等信息。

（2）在試卷講評中有每題的正確率，每一題學生錯選了哪些選項，該選項上出錯的學生有哪些。

（3）試卷分析中可以得到每一題的班級平均分，年段的平均分，每個班級的平均分等可以進行對比，每一題的難度、區分度等。

（4）成績單中可顯示每一個學生的學習情況，每一次考試每一小題的得分情況。班級排名，年級排名，進退步等情況。在精準教學中可以得到每個學生對知識點的掌握情況，以及歷次考試的變化曲線圖，可以看到其他同學的答題情況，還可生成相應的錯題訓練題。

3、分析數據、診斷學情。

認真研究每次考試所呈現的數據，包含班級和每個學生、每道小題的數據信息，利用這些多維數據可以客觀評估班級狀況以及學生的各知識點的學習效果，挖掘數據隱含的“大”價值：（1）校內班級之間、學生個體的物理成績水平一致性如何？哪些板塊、題型、考點上低于應有水平？哪些知識點學生掌握得好，哪些知識點掌握得不好，為調整教學提供可靠依據。（2）對比各班級的成績，可以了解教學效果的差異情況，如AB兩班數據，發現有的題目B班反而做得比A班好，這顯然是不正常的現象。認真分析該題目的內容，發現它屬于比較基礎的內容，在復習時想當然認為A班基礎好，所以就快速地帶過，而B班卻認真講了。通過班級間的對比研討交流，可以互相學習，取長補短。（3）指導學生進行個人的數據分析（包括優劣勢分析、得分合理性分析），并做出小結。從數據中尋找學生個體的學習差異情況，為提供個性化教學提供依據。

三、基于數據分析，優化課堂教學方法

1、采用先做后教，以做定教的教學方法

在教學中采用先做、后教、再考、總結提升進行教學。讓學生先做，暴露學生在“知識、方法、表達、思維”等方面的問題，發揮反饋功能。課前利用智學網平臺發放作業，學生直接在平臺輸入答案，平臺會提供出相應數據。后教是教師依據學生的答題表現，可以獲得學生對知識點的理解與掌握情況，哪些題目需要講解，哪些不需要。根據學生的答題情況，教師進行相關知識點的備課，進行教學總體設計，找相應知識點的題目進行拓展與提升，達到教師根據學情進行精準教學。再考是進行單元測試，階段考試獲得數據，反饋階段復習的成效，總結有效方法和存在問題。

2、采課堂檢測的教學方法，基于數據分析及時反饋教學效果，調整教學

學校配備的每人一臺平板電腦的智慧教室，能在課堂上及時反饋測試信息。通過人人通平臺發送，學生當場完成，及時完成，后臺可以看到全班學生答題的正確率為多少，了解學生的課堂知識的掌握情況。查漏補缺，提高學習成效。學生課堂完成的作品還可通過平板拍照上傳，教師及時進行對比講評，進行個性化教學。

3、基于數據分析，在課堂教學中發揮學生的能動性

以前學生的學習方式都是接受式，現在轉變成以學生為主體、教師為主導的自主學習和相互討論的合作學習。首先通過提問發揮學生為主體的能動性。根據數據分析的結果，教師可以掌握學生的學情，教師在備課時對物理知識進行梳理，歸納總結各個知識點然后針對某些重要知識點進行設置問題。其次在試卷講評課讓學生進行講題發揮學生的能動性。

4、基于數據分析，利用微課錄制功能翻轉課堂

每次練習及考試后，教師利用平臺展示的大數據，在課堂上只能將錯誤率大的題目在課堂上進行講解，對于少部分同學錯的題目就沒有辦法講評了。我們就利用一些平臺或者軟件進行微課講解錄制，主要用希沃的知識膠囊進行錄制，該平臺可以利用希沃的筆功能，能夠邊講邊書寫，將聲音與屏幕書寫一筆一畫錄制下來，與老師當面講解一樣。

四、結語

互聯網在教育中是越來越緊密聯系了，中學物理要適應時代的需求，教師要轉變觀念，在高三復習教學中，改進教學方法，利用數據分析使教學內容、習題更加的精準，也使得個性化教學得以落實。

參考文獻：

[1]邱曉峰、林冰冰.智學網教學數據環境下高三物理復習教學策略[J].福建基礎教育研究.2018（10）

[2]傅勇.大數據思維下個性化教學與教研策略研究[J].探索與回聲.2019

福建師范大學第二附屬中學 俞媯