構建初中英語高效教學課堂的方式探究

摘要：隨著新課程改革的深化和推廣，對當前的初中英語課程教學提出了新的要求。要求初中英語教師不僅僅是在課堂上對學生進行基礎知識與技能的教學，更是要關注課堂教學的質量和水平。初中正是學生在義務教育階段下英語系統性學習的飛速發展時期，是為之后英語更為進一步深入學習打基礎的重要階段，如何實施科學合理的教學策略，以提升初中英語課程教學效果是眾多初中英語教師關注的焦點。

關鍵詞：初中英語;高效教學;課堂

初中英語課程學習不同于小學階段，其內容更為多樣，詞匯難度提升、詞匯量加大，句型和語法等，也都相當于小學有了進一步的難度提高。在這樣的情況下，如何讓學生更好的學習英語，可以切實的幫助學生在英語課程學習中得到知識技能的提升，以及能力的發展，是當前初中英語教師教學研究的重點。尤其是當前初中英語教學中存在學生英語學習興趣低、底子薄等問題，急需教師優化自身教學觀念，創新教學方式方法，以精心的教學活動設計來促使學生積極主動的參與到英語課程學習中。本文也將就具體的教學實例，對此展開詳細的探討。

一、創設趣味教學情境

情境教學是各個學段學科中教師所常用的一種教學方式，就實踐表明其科學有序的應用，對于提高學生的學習興趣，集中學生的學習注意力有著積極的作用。尤其是英語作為一門語言學習，其需要一定的情景來讓學生進行語言的學習與鍛煉。在教學過程中，教師應積極重視，在課堂中創設一定的教學情景，讓學生可以在特定的情境中學習英語，以幫助學生更快的掌握英語知識與技能。同時以趣味的情境活動開展，帶領學生入情入境的感受，這樣學生的學習體驗增強，其學習興趣也會得到良好的激發。

例如在學習有關食物這一單元時，為了有效的增強學生的學習體驗，引導學生積極主動的參與到課程學習中。教師可以開展趣味的角色扮演情景，讓學生依照自己的喜好來選擇扮演餐廳服務員或是來吃飯的顧客，然后進行交流與對話，在對話中應使用課程中有關的單詞和語句。而且對于顧客來說可以是雙人聚餐或是多人聚餐，然后由顧客之間相互詢問：“ Are you hungry？”、“ What kind of food do you want？”等等，然后與服務員進行相互對話“ I want a hamburger/sandwich”等等，來說明自己的選擇。以生活化的情境創設，來幫助學生更好的融入到情境實踐中去，并在情境的演繹中積極的使用所學單詞和語句，這樣也能有效的鍛煉學生的語言表達。通過趣味的情境活動開展，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能讓學生深切的感受到英語學習的魅力。

二、緊抓英語語法教學

語法是英語課程教學中重要的組成部分，其在教材中分布較為零散，但卻是學生學習和理解的重點，同時這也是教學的難點，因此需要教師格外的注意。尤其語法學習是讓學生將所學詞匯進行串聯，然后形成句子的重要途徑，可以說是英語學習的基礎部分。因此，要想切實的提高初中課程教學效果，對于英語語法的教學關注必不可少。

在具體的教學過程中，教師應積極注重每單元Grammar focus中出現的語法，在課堂中空出一定的時間引導學生進行練習造句，通過切實的訓練來讓學生可以對一些基礎語法獲得深刻的記憶。同時在每周的學習總結中，教師也可以組織相應的語法專題測驗，或是領導學生進行語法總結，例如接不定式做賓語：動詞+to do sth、接動名詞作賓語：動詞+doing sth、接現在分詞做賓補：動詞+sb doing sth、常見動詞+sb+of sth等內容，讓學生將所學的語法進行羅列和總結，然后制成單詞卡片的形式，每天看一看，記一記。而在下一周則是可以根據學生的知識記憶要點，讓學生結合所做的語法總結來進行相應的造句。通過循序漸進的練習，讓學生逐漸熟悉英語知識點學習以及語句學習與表達，練習次數多了，學生也就能夠熟能生巧了。

三、組織多樣實踐活動

在初中英語課程學習中，除了課堂中知識要點的講解之外，相應的實踐活動訓練也是必不可少的。在新時代背景下，教師不能一味的運用傳統灌輸式的教學方式，讓學生死記硬背，而是應該引導學生學會獨立自主學習。通過組織各種趣味活動實踐，給學生提供更多的英語表達與交流的機會，讓學生可以在不知不覺的練習中和對話中，達到自身英語表達能力的提升。

在條件允許的情況下教師可以每周定期舉辦話劇、表演、朗誦詩歌等活動，根據學生的興趣愛好，積極創新實踐活動組織形式。同時在活動中鼓勵每個學生都積極參與進來，為此教師可以引導學生以小組為單位進行小組間的對抗。像是在表演或者是詩歌朗讀活動中，教師可以根據活動的需要，將學生進行科學的分組，然后讓小組之間相互比拼看哪一組的表演或是朗誦，更加會獲得其他學生的喜愛。通過多樣的活動開展，讓我學生逐漸感受到英語的獨特魅力，這樣的學生也會更加樂學好學。

總而言之，英語作為初中學科教學中重要的組成部分，在新時代發展下，作為初中英語教師，為了提高英語課堂教學的有效性，應學會合理安排教學內容，優化教學方式，以此為學生創造良好的學習氛圍，以此使得英語課堂教學更加有效。

參考文獻：

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福建省漳州五中 郭浴華